Метод шестнадцатый: Мини-проекты
Нам повезло, мы живём в век информационной технологии. То, о чём двадцать лет назад только мечталось, сегодня стало явью. Компьютер в классе в Литве – это не фантастика. В ближайшем будущем в каждом кабинете будет проектор, и, я думаю, мы доживём до счастливых дней, когда везде будут стоять интерактивные доски. Мой кабинет физики полностью оснащён всем необходимым для показа фильмов и слайдов. Стараюсь использовать эти богатства «по-полной». Уроки стали результативнее. Работают на уроках все. Волей, неволей включаться в процесс приходится даже ленивым и шалунам. Когда выключается свет, и раздаётся громкий голос из колонок, взгляд всех находящихся в классе устремляется на экран. Через некоторое время самые нетерпеливые отвлекаются, и тут я отключаю звук, задаю вопрос (конечно, тем, кто отвлёкся), получаю ответ или вижу смущённую физиономию, мне не важно, главное завладеть вниманием ученика. Дальше показ продолжается.
Видеоматериалов и презентаций в интернете предостаточно, есть и готовые уроки-лекции. Я использую всё, что считаю нужным на данный момент. Приходится перелопатить очень много страниц сети, не скрою, но результат отличный.
В последнее время всё чаще использую презентации, приготовленные учениками. Десятиклассники справляются с такими проектами легко и, часто, с удовольствием. Почему с удовольствием? Причин для позитива несколько: первая – они сами выбирают тему; вторая – сами выбирают время показа; третья – при подготовке они консультируют друг друга; и, наконец, это шанс получить высокий бал. У меня собралась целая библиотека качественных детских презентаций.
Презентации демонстрируют и комментируют сами авторы. Проекты получаются интересными, а когда их читают сами ученики, слушаются одноклассниками с большим вниманием. Ты, дорогой друг, конечно замечал, что ребята слушают одноклассников, тех которые у доски, внимательнее, чем педагога. Но замечать – одно, а извлекать пользу – нечто другое. Я это делаю следующим образом. Например, задачи по новой теме у доски решает «двоечник». Нонсенс? Ничуть! Весь класс, затаив дыхание даёт своему товарищу заработать положительную отметку. Работаем у доски мы с ним оба, но моих комментариев класс почти не слышит, только мои вопросы. Ответы же появляются из под руки ученика. Остальные ребята аккуратно переносят их в свои конспекты и стараются не критиковать отвечающего за неразборчивую надпись на доске. А попробуйте Вы, уважаемый коллега, неразборчиво что-либо написать. Ого, что тут начнётся. То-то же, товарищей жальче. Вообще-то я отвлеклась. Разговор шёл о презентациях, если помните. Так вот, когда я комментирую слайды, или когда вообще текст не читают, обучающий эффект приближается к нулю, поэтому я всегда жертвую частью урока, чтобы дать автору презентации высказаться полностью.