Графика в психологическом консультировании (Абрамова) - страница 69
Пример обозначения происхождения «Я» с помощью круга
При консультировании девочки-подростка возникает необходимость обозначить ее отношение к себе (в классе новая мода – похудение, консультируемая девочка уже довела себя до истощения).
Разными способами изображаю для нее круги одного и того же размера. Сопровождаю это словами о том, что все люди видят тебя, существующую в единственной и неповторимой форме, разными способами. Говорю о том, что есть способы, каким ее видят другие люди, говорю о том, что ее можно видеть, потому что она есть, что она существует, она присутствует для других. Говорю о том, что этими способами можно видеть и других людей. Рисую теми же способами круги других размеров, обозначая каждым кругом какого-то человека. Так вводим в наше общение тему заботы о сохранении целостности «Я», о том, как и почему ее надо проявлять. Рисование, которым сопровождалось введение темы, выполнило свою роль фиксации знака, ставшего, как показало дальнейшее общение, «Я»-знаком. Результатом этого стало то, что девочка сама охотно использовала его в дальнейшем для описания своего меняющегося самоотношения.
Примером использования круга для проявления возможностей изменения свойств психической реальности может быть сюжет из консультирования родителей по поводу школьных трудностей ребенка первого класса, которые полагали, что внешнее воздействие имеет решающее значение для изменения его школьной успешности. Предварительное обследование ребенка показало предельно низкий уровень его готовности к школьному обучению и наличие минимальных мозговых дисфункций. Для прояснения стратегии помощи ребенку использовались графические модели. Они были предназначены для демонстрации закономерностей изменения параметров психической реальности. Это выглядело так:
Рисунок 1.
Кругом фиксировалась психическая реальность ребенка как целостность, говорилось о ее целостности и наличии границ (рис. 1а).
Стрелками было показано внешнее воздействие, которое естественно встречает сопротивление, так как есть границы.
На рис. 1б показано наличие внутренних сил, которые удерживают целостность психической реальности и способствуют проявлению ее естественных качеств.
На рис. 1в было показано возможное соотношение внешних и внутренних сил, при этом обсуждался вопрос о их соответствии, чтобы не было нарушено естественное строение психической реальности.
Мне думается, что интервью с родителями, когда они сами пришли к пониманию необходимости пересмотреть свои завышенные требования к ребенку, можно было считать продуктивным, роль графического знака представляется существенной, так как он помог осознать ситуацию как ситуацию неравенства приложения сил для проявления качеств психической реальности, способствующих школьной успешности.