У Евы где‑то в пять месяцев чётко выделились две интонации, которые я назвал "Пятачок" и "Винни‑Пух". Первое ‑ такой маленький голосок, тонкое "и‑и‑и". А второе ‑ грубое и громкое "э‑э‑э!". Сначала у меня была версия, что она имитирует голоса родителей, женский и мужской. У одной знакомой ребёнок тоже говорил некоторые слова басом, и она считала, что это "папины слова".
В девять месяцев "Пятачок" и "Винни‑Пух" стали более понятными: маленьким голосом Ева говорила с любимыми игрушками, а большим голосом ‑ с нами, взрослыми. Но и новых слов‑интонаций при этом добавилось. Включая разные версии смеха.
Пародировать телефонные разговоры она начала, когда ей был год. Причем делала это не только с мобилой, но и с любым предметом. Даже с яблоком или ботинком, приставленным к уху. И как я заметил, её длинное распевное "ле‑о‑ле‑о‑ле‑о‑ле‑оле!" означает не просто "аллё", а именно весь разговор. Ведь когда мы говорим по телефону, то меняем и тембр, и скорость произнесения слов. Видимо, она заметила это "измененное состояние сознания".
Похожим образом возникают первые песни: даже если в них есть слова, главным языком песни являются интонации. И у детей этот двойной язык получается лучше всего ‑ они просто ещё не научились разделять.
«Две недели назад Ева попросила спеть песню про жука, и после этого повторяла её каждый раз, когда играли в «дом». А на этой неделе просит новые песни обо всём, что вокруг: про дядю, про зайца, про арбуз. Сегодня просила спеть про луну. Увидела у меня оранжевые трусы. Сказала «каси!», то есть красивые. И тут же «Туси песя!», то есть подавай песню про трусы». (декабрь 2010)
Кстати, вы заметили, что теперь я рассказываю про дочку? Ева действительно гораздо чаще практиковала распевки, чем пацаны. И даже когда у неё появились обычные слова, она частенько играла в повторение одного слова с разными интонациями. У девочек больше способностей к тональным языкам? Ну, делать такие выводы из одного примера ‑ ненаучно. Поэтому оставим на уровне гипотезы и продолжим конструировать язык снизу вверх.
Одна из удивительных особенностей этого процесса – связь с развитием движений. Первые интонационные слова‑песни появляются в 4‑5 месяцев, вместе с ползанием и хождением на четвереньках. Следующий всплеск, в 7‑8 месяцев – это вставание и хождение: напевы становятся разнообразнее, начинают модулироваться ритмом, появляются более конкретные словечки. Больше движений ‑ больше слов:
«Массажистка Катя делает с Евой такое хитрое упражнение, когда надо одну ногу поставить коленкой на край стула, а вторую поднять и поставить полностью ‑ и встать, как будто учишься на стул влезать. Во время этого упражнения Ева громко говорит "Га!" ‑ и никогда больше не использует это слово». (сентябрь 2009)