Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах (Слободчиков, Исаев) - страница 273

Таблица 15

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего общего образования

Вопросы и задания для обсуждения и размышления

1. В чем заключается психолого-педагогическая специфика преемственности основной и средней общей ступеней образования?

2. Каковы социокультурные и психологические основания выделения юности как отдельного этапа развития?

3. В чем состоит специфика социокультурной ситуации развития и образования современных юношей и девушек?

4. В чем состоит проблема профильности обучения на старшей ступени школы?

5. Почему у юношей и девушек необходимо формировать научно-практическое сознание?

6. Обоснуйте возрастно-нормативную модель развития в юношеском возрасте.

7. Обоснуйте логику смены педагогических позиций на ступени среднего общего образования.

8. Какова логика развития совместной деятельности на ступени среднего общего образования?

9. Какова психолого-педагогическая природа исследовательской деятельности у старших школьников?

10. В чем психологическое различие субъекта учебной деятельности и субъекта собственной учебной деятельности? Почему так важно, чтобы старший школьник к окончанию школы становился субъектом собственной учебной деятельности?

11. Каковы образовательные формы со-бытийной общности старших школьников и взрослых?

12. Почему средняя общая ступень образования должна быть полной? В чем антропологический смысл такого названия ступени? Может ли среднее образование быть неполным?

Темы рефератов, курсовых и дипломных работ

Проблема преемственности основной и средней ступеней школьного образования в психологии образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ преемственности основной и средней ступеней школьного образования.

Психолого-педагогическое обоснование возрастно-нормативной модели развития на ступени среднего общего образования.

Ценностно-целевые основы построения образовательного процесса на ступени среднего общего образования.

Психолого-педагогическое обоснование программ дополнительного образования старших школьников.

Учебное проектирование как форма учебной деятельности старшеклассников.

Учебное исследование как форма учебной деятельности старшеклассников.

Психолого-педагогические особенности организации образовательного процесса на ступени среднего общего образования.

Психологические основы смены педагогической позиции ступени среднего общего образования.

Психологические основы смены позиции образующегося на ступени среднего общего образования.

Психолого-педагогическое обоснование модели образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего общего образования.