Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах (Слободчиков, Исаев) - страница 274

Психологические основы развития образовательных ситуаций на ступени среднего общего образования.

Старший школьник как субъект собственной учебной деятельности.

Рекомендуемая литература

Основная

Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: Варианты решения / Под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2004.

Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе // Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М.: Сентябрь, 2001.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.

Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан, 2005.

Дополнительная

Московская Школа будущего: Альбом / Сост и общ. ред. Л.В. Голубцова, М.В. Половкова. М., 2007.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.

Развивающее обучение на путях к подростковой школе / Под ред. Б.Д. Эльконина. М.: Эврика, 2004.

Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования / Под науч. ред. Е.В. Хижняковой. М., 2008.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1998.

5.1. Антропологический и социокультурный смысл профессионального образования

5.2. Возрастно-нормативная модель развития в студенческом возрасте

5.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования

5.4. Психология профессионального педагогического образования

Проблемы профессионализации в постиндустриальном обществе. Антропологическая перспектива профессионального образования. Кризис перехода (адаптации) к высшему образованию

Проблемы профессионализации в постиндустриальном обществе

Профессиональное образование имеет особую специфику, отличающую его от общего среднего образования. Если для формирования содержания общего образования определяющим является культурно-исторический контекст, задающий образцы и эталоны истории и культуры для обучения и воспитания школьников, то для профессионального образования ориентиром и движущей причиной существенных изменений его содержания и организации являются социально-экономические факторы. Базовые социально-экономические тенденции создают прецеденты, непосредственным образом изменяющие содержание и характер образовательных процессов в профессиональном образовании. Более того, работодатели – будь то военно-промышленный комплекс, бюджетные области или сфера государственного администрирования, бизнес – играют главную роль в определении перечня ключевых профессиональных компетенций современных выпускников профессиональных учебных заведений, в разработке образовательных стандартов профессионального образования. Все это определяет необходимость исследования ведущих социально-экономических тенденций в обществе и современной социокультурной ситуации в профессиональном образовании.