б) учебный материал изучается поэлементно, в логической последовательности;
в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;
г) оно вырабатывает основу рациональных умственных действий.
17. Какие требования предъявляются к традиционной форме обучения?
а) мотивировки учеников к восприятию нового материала, внутреннее ценностное отношение педагога к сообщаемому материалу;
б) заинтересованность педагога в общении с учащимися по материалу занятия;
в) использование технических средств и глубоко продуманная логика изложения;
г) подбор в рамках программы оригинального материала.
18. Значительную роль в формировании программированного обучения сыграл(а):
а) Б.Ф. Скиннер;
б) Н.Ф. Талызина;
в) В. Оконь;
г) Н. Кроудер.
19. Основной постулат теории программированного обучения Б.Ф. Скиннера:
а) результат предшествующего действия не влияет на последующее поведение;
б) результат предшествующего действия и последующее поведение независимы;
в) результат предшествующего действия влияет на последующее поведение;
г) результат предшествующего действия иногда влияет на последующее поведение.
20. В разветвленной программе ответ используется главным образом для того, чтобы:
а) учащийся убедился в правильности своего решения;
б) вести обучающегося дальше – по одному из разветвлений;
в) учащийся смог предвидеть свои ошибки;
г) повысить мотивацию учебной деятельности.
21. Автором алгоритмизации программированного обучения в конце 1960-х – начале 1970-х гг. является:
а) Б.Ф. Скиннер;
б) Л.Н. Ланда;
в) Н. Кроудер;
г) Н.Ф. Талызина.
22. Теория поэтапного формирования умственных действий явилась фундаментом разработки нового направления:
а) проблемного обучения;
б) интенсивного обучения;
в) программированного обучения;
г) традиционного обучения.
23. Проблемное обучение основано на получении учащимися новых знаний:
а) посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся для этого проблемных ситуациях;
б) посредством решения зада повышенной трудности;
в) посредством самостоятельного поиска решения поставленных проблем и задач;
г) посредством использования субъект-субъектной модели взаимодействия на уроке.
24. Проблемное обучение основывается:
а) на репродуктивной деятельности учащихся;
б) конструктивной;
в) аналитико-синтетической;
г) репродуктивно-интуитивной.
25. Проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как:
а) основывается на инициативе ученика;
б) основывается на нестандартности мышления;
в) знания добываются в самостоятельной деятельности;