• Обеспечить практическую направленность преподавания, совершенствовать технологию трудовой подготовки как фактора общего развития личности обучающихся.
• Прививать учащимся жизненно важные знания и практические умения и навыки вычислений, измерений, наблюдений, обращения с наиболее распространенными орудиями труда, приборами, простейшей компьютерной техникой.
• Включать учащихся в конструкторско-техническую деятельность, проведение опытов, лабораторных работ, выполнение системы работ практического и творческого характера.
12. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
а) принцип научности;
б) принцип систематичности и последовательности в обучении;
в) принцип наглядности.
• Рассматривать явления, предметы во взаимосвязи, взаимообусловленности.
• Обеспечивать преемственность при изучении учебного материала каждого раздела, темы, параграфа.
• Новый материал вводить как элемент в состав ранее изученного, сопоставлять незнакомое с изученным ранее, проводить обобщения более высокого порядка, устанавливать межпредметные связи.
• Систематически упражнять детей в составлении планов ответа, рассказа, сочинения, в рассуждениях в определенной последовательности, в составлении опорных схем, в самопроверке и самооценке результатов учения.
13. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
а) принцип научности;
б) принцип доступности;
в) принцип прочности.
• Обеспечивать активное наблюдение над фактами, отчетливое осознание существенных признаков, вычленение подлежащих запоминанию положений; изучение нового материала всегда связывать с ранее пройденным.
• Включать учащихся в наибольшее число повторений сразу же после ознакомления с новым материалом и постепенное снижение их в последующем.
• Обучать приемам осмысленного запоминания, совмещать закрепление знаний (пояснение, обоснование, комментирование) с безошибочным выполнением практических действий, со свободным оперированием усваиваемыми знаниями, умениями и навыками в работах творческого, практического характера.
14. «Школа памяти» часто характеризуется как… обучение:
а) традиционное;
б) проблемное;
в) программированное;
г) инновационное.
15. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при… обучении:
а) традиционном;
б) проблемном;
в) программированном;
г) объяснительно– иллюстративном.
16. Для традиционного обучения характерно то, что:
а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;