Исцели своё сознание. Универсальные рецепты душевного равновесия (Хей, Щульц) - страница 107

Так или иначе у каждого из нас найдется та или другая уникальная особенность головного мозга. Поскольку я проходила докторантуру в области нейробиологии и нейроанатомии поведения, то у меня много друзей среди нейропсихологов – людей, которые оценивают возможности мозга и способности к обучению. Недавно одна из моих подруг рассказала, что американцы отличаются тем, что категорически не хотят признавать своих слабостей, и умственные способности – не исключение. Она сказала, что им хочется демонстрировать превосходные результаты IQ-тестов буквально во всем, но, проваливаясь по тем или иным показателям, они падают духом и считают себя умственно отсталыми. Я слушала очень внимательно, потому что сама была когда-то недовольна своими результатами. Она сказала назидательным тоном: «Нельзя быть успешным во всем. Если ты – человек, то надо понимать, что у головного мозга есть области, которые функционируют лучше других. Это не умственная отсталость. Это норма». Поэтому если у нас есть один-два таких симптома, это нормально. Возможно, что ваше сознание уплывает куда-то вдаль, когда ваша подруга заводит разговор ни о чем. Хорошо. Или вы часто теряете ключи. Это вовсе не означает, что у вас синдром дефицита внимания и гиперактивности или другие проблемы с обучаемостью. Это всего лишь проблематичная особенность вашего мозга, которая усложняет вашу жизнь – на работе, в школе, в отношениях или где-то еще.

От трех до двадцати процентов людей получили диагноз плохая обучаемость. В конце концов, мы живем в цивилизации, где любят примитивные «ярлыки». Подумайте, если двадцать процентов населения – инвалиды, может быть, это не инвалидность, а что-то другое? Или это просто разновидность нормы, как, скажем, леворукость? Я хочу думать, что расстройство обучаемости – это не более чем другой способ бытия, другая разновидность мозговой активности.

Когда я говорю об обучении, то имею в виду не просто обучение в школе. Термин «расстройство обучаемости», по крайней мере в том смысле, в котором он часто употребляется, подразумевает не просто интернаты или дополнительные занятия с репетиторами. Дети взрослеют, но это расстройство никуда не девается. Проблемы, связанные с приобретением новой информации, то есть с процессом обучения, остаются, потому что вызваны нестандартным развитием мозга. Это не только обучение чтению и письму, но и умение общаться с людьми. Речь не идет об уровне интеллекта; иногда неспособность учиться никак не связана с ним. Иногда даже очень смышленый ученик не может показать, как он научился читать и писать. К сожалению, у таких людей крайне низкая успеваемость в школе и институте, не говоря уже о карьере, потому что наше общение друг с другом во многом зависит от грамотности.