Составление программы коррекционной работы осуществляется в несколько этапов.
1) Этап сбора и анализа информации. Осуществляется оценка контингента учащихся, определяются их потребности, прогнозируется необходимость создания для них специальных условий обучения.
2) Этап планирования. Происходит оценка ресурсов образовательного учреждения (материально-технических, научно-методических, кадровых, информационных), планирование основных средств достижения поставленных задач, проектирование содержания программы.
3) Этап проектирования и внедрения. Разрабатывается программа коррекционной работы образовательного учреждения, осуществляется создание и/или корректировка специальных условий обучения (это может быть, например, оснащение или переоснащение кабинетов, пополнение программно-методического обеспечения, создание и регламентирование деятельности школьного ПМПк и др.).
Программа коррекционной работы может структурно выстраиваться в соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 2010).
В зависимости от специфики образовательного учреждения и контингента учащихся содержательный объем программы может варьироваться (от комплексных программ для школ, реализующих инклюзивное и интегрированное образование, до более сжатых программ для школ с контингентом учащихся, имеющих легкие нарушения, например, речевые).
Обязательными структурными компонентами программы являются:
– пояснительная записка с определением цели и задач;
– направления деятельности;
– характеристика содержания;
– механизмы реализации программы;
– требования к условиям реализации программы;
– планируемые результаты;
– программы отдельных коррекционных курсов в рамках деятельности специалистов (рабочие программы специалистов).
Программу коррекционной работы целесообразно представить двумя составляющими.
1) Общая часть. Она является базисной (статической) и задает единую цель, общие задачи, принципы, содержание работы для всех реализующих программу участников; общая часть также определяет набор предметных способов действий и средств для ее осуществления, характеризует целостность коррекционно-образовательного процесса, регламентируя тем самым единые требования и обеспечивая взаимодействие специалистов. В общей части программы прописываются специально созданные условия и содержание индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса; механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; планируемые результаты коррекционной работы.