Этапная диагностика включает в себя отслеживание динамики развития, обучения и социализации учащегося и результатов сопровождения, проведения коррекционных занятий. Этапная диагностика, как правило, проводится по итогам каждой четверти. Ее результаты выносятся на обсуждение на заседаниях ПМПк. Отсутствие динамики в работе с ребенком у одного из сопровождающих является основанием для корректировки программы комплексной помощи.
Совместная диагностика представляет собой обследование, в котором одновременно принимают участие несколько специалистов. При его проведении участники принимают то активную исследующую, то пассивную наблюдающую позиции, осуществляют обследование самостоятельно либо наблюдают за ребенком в ходе работы другого специалиста. Каждый специалист получает различную информацию, которая впоследствии сопоставляется и позволяет сделать более глубокие выводы и прогнозы. Совместное проведение диагностики необходимо в тех случаях, когда у ребенка наблюдается сложное сочетанное нарушение либо если неоднозначна ситуация, связанная с его проблемой. Например, спорный вопрос может составлять «зона ближайшего развития» ребенка. В этом случае специалистам необходимо понять причину, по которой ребенок, демонстрируя способности в рамках нормативного развития при выполнении диагностических заданий на неучебном материале, является несостоятельным в освоении учебных навыков.
Данный вид диагностики используется также для получения более объективной информации о ребенке в результате ее согласования в ходе совместного анализа.
В рамках диагностического направления следует предусматривать проведение сопоставительного анализа как итога работы. Результаты этапной диагностики наряду с комплексным сбором данных о ребенке являются содержательным материалом сопоставительного анализа процесса динамики. Анализу подвергаются: результаты сопровождения командой, соответствие прогнозируемых результатов и уровня актуального развития ребенка, несоответствие прогнозу, причины замедленной динамики обучения и развития ребенка. Сопоставительный анализ осуществляется на заседаниях консилиума, супервизиях, малых совещаниях.
Коррекционно-развивающее направление
Формы взаимодействия специалистов в рамках коррекционно-развивающего направления работы:
– составление программы коррекционно-развивающих занятий;
– реализация программы коррекционно-развивающих занятий;
– корректировка программы коррекционно-развивающих занятий.
В коррекционной работе с ребенком используются программы помощи, представляющие собой согласованный комплекс мероприятий и разных видов работы специалистов, интегрированных вокруг его проблем в целостную иерархическую систему. Одной из составляющих общей программы является программа коррекционно-развивающих занятий. Это система упражнений и заданий, выстроенных с учетом особых образовательных потребностей ребенка и направленных на коррекцию его состояния. Занятия могут проводиться одним или несколькими специалистами при общем наблюдении за учебно-воспитательным процессом ребенка группой специалистов.