Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка (Вильшанская, Прилуцкая) - страница 58

– коррекционные занятия дефектолога и/или логопеда при наблюдении ребенка психологом в течение всего срока реализации программы комплексной помощи;

– коррекционно-развивающую работу психолога (проведение занятий) в сочетании с коррекционной работой специалиста-педагога (дефектолога или логопеда); при необходимости к наблюдению ребенка может быть подключен третий специалист (дефектолог или логопед) на весь срок реализации программы комплексной помощи;

– совместную коррекционно-развивающую работу психолога, дефектолога и логопеда.

3.3. Содержание работы логопеда

Работа логопеда базируется на общепринятых методических рекомендациях и строится в соответствии с основной целью, задачами и направлениями работы в образовательном учреждении. Кроме того, логопеду необходимо учитывать специфику специальных (коррекционных) классов.

В своей работе логопед должен руководствоваться основными инструктивно-методическими письмами и нормативными документами:

– «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Письмо Минобразования России от 14 декабря 2000 г. № 2.

– «О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г.

– «Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях города Москвы».

– «Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ (учитель-логопед, логопед, учитель-дефектолог)». Постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46.

– «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений». Письмо Минобразования России от 22 января 1998 г.

Основная цель работы логопеда – оказание своевременной помощи учащимся с нарушениями устной и письменной речи в усвоении ими общеобразовательных программ.

Задачи работы логопеда:

– коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся;

– проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

– профилактика и коррекция трудностей, которые возникают у учащихся в процессе обучения;

– консультирование родителей и педагогов по проблемам развития, обучения и воспитания детей, имеющих нарушения в развитии речи.

Основные направления деятельности логопеда:

– диагностическое;

– коррекционно-развивающее;

– консультативное;

– просветительское и профилактическое;

– организационно-методическое.


Диагностическое направление

Основной задачей этого направления является изучение речи школьников, а также своевременное выявление причин нарушений речевого развития и выбор наиболее эффективных путей их устранения.