Формирование звуковой стороны речи:
– формирование правильного устойчивого звукопроизношения;
– развитие фонематического восприятия, фонематических процессов;
– формирование четких представлений о звуках речи, об акустико-артикуляционных признаках звуков;
– развитие слуховых дифференцировок, дифференциация оппозиционных звуков;
– формирование навыков звукового анализа и синтеза слова.
Содержание работы: звуки и буквы, гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, парные звонкие и глухие согласные, ударение, звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез и др.
Формирование лексико-грамматического строя речи:
– активизация и пополнение словаря (активного и пассивного), систематизация словарного запаса;
– формирование знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, а также о словах различных частей речи;
– формирование грамматического строя речи, выработка навыка построения связных высказываний;
– развитие умения анализировать и строить предложения и словосочетания различных грамматических структур;
– усвоение и закрепление знаний о различных способах словообразования и словоизменения;
– формирование понимания грамматических категорий, развитие грамматической правильности речи.
Содержание работы: слово, предложение, словосочетание, грамматическое оформление и распространение предложения, состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание), однокоренные слова, родственные слова, антонимы, синонимы, многозначные слова, предлоги и др.
Развитие связной речи:
– совершенствование связной речи: развитие умения связно и последовательно излагать свои мысли, устанавливать и передавать содержание в логической последовательности;
– формирование умения передавать содержание текста с использованием разнообразных типов предложений и различных частей речи;
– формирование умения развернуто отвечать на вопросы, рассуждать;
– развитие языковых способностей, умения планировать и программировать свое высказывание;
– формирование навыков работы с текстом (развитие умения делить текст на части, озаглавливать, составлять план, определять главную мысль).
Содержание работы: последовательный пересказ, краткий пересказ, выборочный пересказ, творческий пересказ, устные сочинения (самостоятельные рассказы) и др.
Коррекционно-развивающая работа логопеда базируется на общеобразовательной программе по русскому языку для четырехлетней начальной школы, которая закладывается в основу тематического планирования занятий.
Кроме того, по каждому направлению работы существуют программы и коррекционно-развивающие методики, которые описаны в следующих литературных источниках: