Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка (Вильшанская, Прилуцкая) - страница 89

Таким образом, недостаточность произвольного контроля и регуляции сочетается с недоразвитием мотивационной сферы и общей психической незрелостью. Вследствие данных особенностей присутствуют вторичное нарушение мышления и поведения, препятствующие адаптации ребенка и развитию его самостоятельности.

Рекомендации:

– формирование зрелой учебно-познавательной мотивации и соответствующего поведения;

– формирование навыков самоконтроля и самостоятельности, развитие регуляторных процессов;

– развитие межличностных отношений, преодоление конфликтов, мешающих сотрудничеству и самостоятельной активности, обучение пониманию обратной связи от других людей в общении и умению ее учитывать;

– развитие эмоциональной сферы: осознания, называния, регуляции аффектов и чувств;

– формирование целостного представления ребенка о себе и зрелой самооценки;

– сопровождение коррекционной работы с ребенком психологической работой с мамой с целью увеличения эффективности коррекции;

– преодоление симбиотических отношений матери с ребенком и создание у нее реалистического образа ребенка при помощи регулярных психологических консультаций; индивидуальные занятия-консультации с мамой в режиме 2 раза в месяц обеспечат коррекцию родительского влияния на мальчика и будут препятствовать его инфантилизации, обеспечивать правильный эмоциональный семейный климат;

– формой психокоррекции следует выбрать игровые занятия с возможностью спонтанной активности ребенка;

– рекомендуется зачисление ребенка на индивидуальные занятия в режиме 1 раз в неделю.

Председатель консилиума: В комплексной диагностике специалистов принимал участие социальный педагог. По его заключению, ребенок имеет благоприятный социальный и семейный статус и на данный момент в дополнительной помощи и сопровождении социального педагога не нуждается.

Этап II. Анализ информации и планирования действий

Ведущий (педагог-психолог): Коллеги, как вы считаете, достаточно ли внутренних ресурсов у специалистов школьного ПМПк, чтобы организовать помощь ребенку, или необходимо привлечь к работе внешние организации?

Учитель-дефектолог: Требуется взаимодействие по ребенку с ПМПК округа с целью подтверждения образовательного маршрута в конце года и наблюдение невролога, так как мальчик нуждается в консультировании специалистом с целью своевременного медикаментозного подкрепления.

Ведущий (педагог-психолог): Таким образом, основное сопровождение будут осуществлять школьные специалисты. В ходе представлений членов ПМПк было предложено зачислить ребенка на индивидуальные занятия к педагогу-психологу и на групповые занятия к учителю-дефектологу и учителю-логопеду. Необходимо отметить, что преобладающей формой занятий должна быть групповая, чтобы ребенок мог преодолевать и прорабатывать свою неспособность управлять собой и работать в условиях группы, а не в условиях пары взрослый – ребенок.