Необходимо назначить специалиста, курирующего ребенка.
Учитель начальных классов: Целесообразно предложить назначить курирующим специалистом педагога-психолога, так как психологические проблемы ребенка проявляются во всех сферах его деятельности. Кроме того, психолог будет проводить занятия с мамой, что позволит выстроить более прочную связь с семьей и объединять усилия специалистов и родителей.
Учитель-логопед: Да, это будет эффективно, так как работа с ребенком требует согласованной деятельности и взаимодействия разных специалистов, и именно педагог-психолог на данном этапе сможет консолидировать их усилия.
Учитель-дефектолог: В работе с ребенком должны быть предусмотрены разные формы взаимодействия специалистов, которые будет отслеживать курирующий специалист.
Ведущий (педагог-психолог): Таким образом, психолог назначается курирующим специалистом. Перечислим и согласуем требуемые формы взаимодействия. Мы уже провели многоуровневую диагностику со сведением результата. Что вы можете предложить для дальнейшей работы?
Учитель-дефектолог: Этапная диагностика всех специалистов с целью отслеживания результативности коррекционных занятий и при необходимости осуществление своевременной корректировки программ.
Педагог-психолог: Считаю необходимым проводить супервизии, чтобы своевременно выявлять слабые места в работе с ребенком, наметить пути дальнейшей работы с учетом мнений специалистов.
Учитель-логопед: Следует проводить взаимное консультирование, которое поможет прояснять состояние ребенка с учетом профессионального мнения коллег.
Ведущий (педагог-психолог): Таким образом, организационные вопросы прояснены. Переходим к комплексному заключению[8] и построению содержания программы комплексной помощи.
Комплексное заключение
Ведущий (педагог-психолог): Структура нарушения развития ребенка представлена тремя составляющими: выраженная незрелость эмоционально-волевой сферы, дефицит регуляторных процессов, задержка в развитии когнитивных функций (преимущественно речи), пространственного анализа и синтеза, мышления.
Эмоционально-волевая незрелость обусловлена биологическими (в анамнезе резидуально-органические знаки ЦНС) и социальными причинами (особенности семейного воспитания по типу гиперопеки).
Слабость регуляторных процессов сформировалась как следствие дефицита работы третьего блока мозга (по А.Р. Лурия).
Задержку в развитии когнитивной сферы обусловили как биологические факторы, так и эмоционально-регуляторные причины.
Структура нарушения учащегося представлена следующей иерархией нарушенных и сохранных (резервных) функций (в каждом из перечисленных компонентов присутствуют первично недостаточные и вторично дефицитарные звенья).