Учитывая указанные обстоятельства, при обсуждении домашних и творческих заданий можно использовать такие формы, как рассказ, решение ситуационных заданий, миниконференции, ролевые игры, свободные дискуссии, «мозговой штурм» и целый ряд других. Понятно, что отчет по такой форме не соответствует изложению в учебнике. Но при ответе школьники не всегда могут контролировать свое выступление, и порой их ответ, лишенный логического построения, занимает довольно много времени. Поэтому желательно при обсуждении вопросов заранее установить согласованный с учениками регламент. С одной стороны, это заставит их при выполнении домашнего задания заранее продумать логическое построение своего выступления (на что, к сожалению, мало обращается внимания в школьном обучении), а с другой – позволит участвовать в обсуждении большему количеству учащихся.
д) Полноценное учебно-методическое и информационное обеспечение воспитания культуры здоровья. Эффективное образование предполагает не только постановку корректных исходных посылок и адекватной программы, но и полноценного учебно-методического обеспечения. Для обеспечения доступности необходимой учебной литературы можно по согласованию с библиотекой ОУ создать в читальном зале «Уголок здоровья», где на специальном стенде (или в компьютерном варианте) будет приведен перечень имеющейся литературы по вопросам здорового образа жизни. Правда, трудность заключается в том, что в большинстве из указанных пособий содержание учебного материала ориентировано практически на все ступени школьного обучения. Поэтому желательно, чтобы уже в приведенном перечне имеющейся литературы с помощью преподавателя были отражены те разделы, главы каждого пособия, которые рекомендуются для данного этапа обучения. В этом случае, определяя творческое задание, учитель будет иметь возможность давать конкретные посылки не только к соответствующим источникам, но и тем главам и даже страницам, которые необходимы ученику для выполнения творческого задания.
В настоящее время существует множество учебных программ по валеологии, однако, к сожалению, имеются такие авторские программы, которые далеки от научных подходов, страдают либо однобокой трактовкой проблемы, либо вообще искажают ее. Поэтому прежде, чем принять ту или иную из них к реализации, желательно получить заключение, экспертами которого должны выступать дипломированные специалисты-педагоги, компетентные в этих вопросах.
В случае, если в силу определенных причин ОУ не может ввести преподавание валеологии в качестве обязательной учебной дисциплины, возможно включение определенных спецкурсов или факультативов для той или иной ступени обучения. Естественно, что такие формы учебной работы также должны иметь своей основой разработанные авторские программы, однако и в этом случае необходимо подвергнуть их экспертизе специалистов.