Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО (Лаврова, Чеботарева) - страница 5
На следующем этапе были определены приоритетные программные задачи развития ребенка, которые реализуются в конкретном виде деятельности в соответствующей образовательной области. Именно они в первую очередь способствуют развитию ребенка в соответствии с целевыми ориентирами (табл. 4).
На заключительном этапе приоритетные программные задачи позволили определить основные показатели развития ребенка в каждом виде деятельности в рамках соответствующей образовательной области и для каждой возрастной группы. Сформированность выделенных показателей обеспечивает развитие ребенка в соответствии с целевыми ориентирами. Таким образом, именно последние позволили определить критерии оценки индивидуального развития детей.
Логику разработки педагогической диагностики развития детей с позиции системного и деятельностного подходов можно представить следующим образом (рис. 1).
Рис. 1. Пошаговая последовательностьв разработке педагогической диагностики
Таблица 1
Содержание образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО
Таблица 2
Взаимосвязь целевых ориентиров с приоритетными образовательными областями и видами деятельности к концу раннего возраста
Примечание. Приоритетные виды деятельности, указанные в таблице, соответствуют ФГОС ДО (п. 2.7).
Таблица 3
Взаимосвязь целевых ориентиров с приоритетными образовательными областями и видами деятельности к концу дошкольного возраста
Примечание. Как видно из таблиц, приоритетной образовательной областью выступает социально-коммуникативное развитие детей как в раннем, так и в дошкольном возрасте.
Таблица 4
Задачи приоритетных видов деятельности в рамках образовательной области в соответствии с целевыми ориентирами
Учет положений ФГОС ДО в педагогической диагностике
Каждый ребенок абсолютно уникален, у каждого – свои интересы, способности и склонности, свой исходный уровень и темп развития. Полноценное развитие ребенка с учетом всех его особенностей возможно в условиях индивидуализации образовательной деятельности. Об этом четко сказано в Стандарте: «…построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка…» (п. 4.1).
Учитывая требования Стандарта, воспитатель должен обеспечивать развитие каждого ребенка в группе. В современных детских садах наполняемость групп – 25–35 воспитанников. При этом в одной возрастной группе может наблюдаться большой разброс вариантов вследствие разных темпов в индивидуальном развитии, разницы в возрасте детей в одной группе в полгода и даже более, наличия детей с ослабленным здоровьем, различий в индивидуально-типологических особенностях и социальных условиях жизни и т. д.