– Дети – они ведь все разные, – продолжил Хрущёв. – Часто бывает, что один ребёнок может упорно работать, в конце концов добиваясь весьма отсроченного успеха, а другой, не получив закрепляющего удовлетворение результата достаточно быстро, бросает одно занятие и переключается на другое. Сейчас пытаемся анализировать проблему статистическими методами – выясняются очень любопытные совпадения, но говорить о них пока рано, исследования ещё не закончены.
– Тут ясно одно, – заключил Сукарно. – Чем беднее страна, тем труднее детям учиться. Даже попасть в школу в развивающихся странах для многих детей проблема – из-за бедности, дискриминации по этнической принадлежности, полу, или из-за инвалидности, военно-политического конфликта в стране. Даже если ребенок и попадает в школу, часто он оказывается к ней просто не готов. Голод, болезни, недостаток вложений со стороны родителей – в результате дети физически не способны учиться. У детей из бедных семей меньше возможностей получить навыки, необходимые для учебы в ВУЗе, чем у детей состоятельных родителей.
Разрыв между богатыми и развивающимися странами так велик, что дети, скажем, у нас в Индонезии считающиеся лучшими учениками, попадая в страну с высоким доходом населения, оказываются среди отстающих.
В результате получаем низкое качество рабочей силы. Проблема даже не в недостатке сотрудников с образованием, а в недостатке работников, в принципе способных к обучению. Такие люди всю жизнь работают в местах, где требуется минимум навыков чтения и счёта, их заработки и мобильность крайне низки.
– Итак, круг проблем мы очертили, – подытожил Арбенс. – Есть ли у советской стороны практические рекомендации по их решению?
– Готовых решений, подходящих для всех одинаково, у нас нет, и в таком сложном вопросе их быть не может, – покачал головой Хрущёв. – Мы должны нарабатывать их сами, совместно, делясь опытом друг с другом.
Товарищ Сукарно поднял очень важную проблему. Я, со своей стороны, могу предложить такое решение. Сейчас развивающиеся страны ВЭС испытывают нехватку специалистов, хорошо владеющих русским языком, для грамотного обслуживания и эксплуатации поставляемой им советской техники. Во многих из них также существует проблема беспризорных и бездомных детей, причём у этих стран часто нет средств, чтобы обеспечить этим детям приличное образование за государственный счёт.
В Советском Союзе есть богатый опыт воспитания беспризорников, у нас используются методики, наработанные ещё в конце 20-х — начале 30-х Антоном Семёновичем Макаренко. У нас построены детские пионерские и оздоровительные лагеря, кстати, – он взглянул на Лири Белишову, – Албания этот наш опыт успешно перенимает.