Поэтому сделаем отступление и от бизнес-задач перейдем к педагогическим. Представленные в данном разделе парадоксы и решения разработал А. А. Гин – мастер ТРИЗ, специалист по применению ТРИЗ в области образования, вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ по вопросам образования, автор и редактор более 40 работ для педагогов и детей.
Парадоксы педагогической техники
• Чем выше эффективность учителя, тем меньше он устает.
• Творческий урок, но сделанный по шаблону.
• Домашнее задание проверяется у каждого и всегда, но без затрат времени и труда учителя.
• У доски отвечает один, но работает весь класс.
• Учитель не следит за учениками, но те не списывают.
• Ученики сами обучают друг друга, но эффективность при этом выше.
• Ученики сами ставят себе объективные оценки и проверяют свои контрольные.
• Преподавать с ошибками, чтобы учить правильно.
• Ученики учат учителя и ставят ему оценку.
Один из важнейших элементов учебного процесса – фактологический диктант. Он проводится по базовым вопросам, среди которых – одно-два задания из предыдущих тестов, на повторение. На партах только чистый лист и ручка. Работа ведется в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память.
Условия жесткие. Невозможно списать – на это просто нет времени. Когда диктант завершен, следует четкая команда об окончании работы. Затем две-три минуты спокойного разговора.
Насколько часто следует проводить фактологический диктант, зависит от конкретных условий. А. А. Гин пишет, что он «проводил достаточно часто диктант в двух случаях: в выпускном классе и в начале работы с “разболтанными” классами, которые нужно было ввести в рабочее русло. В некоторых классах ФД проводился в начале почти каждого урока. Сначала – писк и ропот, потом привыкают, после чего диктанты проводятся реже. А привычка к ежедневной работе остается»[92].
Это, конечно, колоссальная нагрузка на учителя – проверить столько работ. Но Гин применяет такой прием, как выборочный контроль.
«Перед учителем – исписанные неровным почерком листки. Но проверяет он не все работы, а только часть их. Те, которые сочтет нужным, или отобранные случайным образом: перетасовал и вытащил. Учителю это удобно. Коль времени в обрез – учитель проверяет 5–6 работ. Но может проверить 20 или все. Чьи работы будут проверены – никто из пишущих не знает заранее. Есть только один подводный камешек: получив работы, нужно пересчитать их. Иначе кто-нибудь из сообразительных лентяев быстро поймет: работу можно не сдавать вообще, а учитель будет думать, что она просто не попала в список избранных».