12) страшных снов (каких именно);
13) темноты;
14) волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);
15) машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);
16) бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);
17) когда очень высоко (страх высоты);
18) когда очень глубоко (страх глубины);
19) в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро (страх замкнутого пространства);
20) воды;
21) огня;
22) пожара;
23) войны;
24) больших улиц, площадей;
25) врачей (кроме зубных);
26) крови (когда идет кровь);
27) уколов;
28) боли (когда больно);
29) неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом);
30) сделать что-либо не так, неправильно (плохо – у дошкольников);
31) опоздать в сад (школу).
Задания для самостоятельной работы
Экспериментальное изучение эмоциональной сферы умственно отсталых детей и подростков
Задание 1. Проведите диагностику способности умственно отсталых младших школьников узнавать эмоциональные состояния по пиктограммам, фотографиям.
Задание 2. Какие методики вы можете использовать для диагностики эмоционального состояния умственно отсталого подростка?
Контрольные вопросы
1. Приведите примеры неадекватного эмоционального состояния умственно отсталых младших школьников.
2. Как вы считаете, будет ли зависеть эмоциональное состояние умственно отсталого ребенка от формы умственной отсталости (классификация Д. Н. Исаева)?
3. Что означает термин «эмоциональная тупость умственно отсталого», встречающийся в специальной литературе?
4. С чего, как вы считаете, должна начинаться коррекция эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка?
5. Перечислите особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка.
6. В чем проявляется полярность эмоций умственно отсталого?
Темы рефератов
1. Проявление эмоциональной лабильности умственно отсталых младших школьников.
2. Особенности понимания собственного эмоционального состояния умственно отсталыми подростками.
3. Особенности эмоционального состояния у младших школьников с умственной отсталостью.
4. Эмоциональные особенности детей с умеренной степенью умственной отсталости.
5. Эмоциональные проявления у подростков с умственной отсталостью с нарушениями нейродинамики.
6. Проявления эмпатии умственно отсталыми подростками.
Литература
Иванов Е. С., Исаев Д. Н. Что такое умственная отсталость?: Руководство для родителей. СПб., 2000.
Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988.
Намазбаева Ж. И. Эмоции и переживания умственно отсталых школьников // Совершенствование коррекционной работы с аномальными детьми / Отв. ред. Ж. И. Намазбаева. Алма-Ата, 1989. С. 62–66.