в 2011 г., способны извлекать простую информацию из четко сформулированных фактов, но не может строить комплексные структуры знания на основе текста, как и не в состоянии отвечать на вопросы, требующие построения длинных логических цепочек и использования информации из нескольких источников. Например, задача прочитать все доступные документы, относящиеся к концу 1973 г., и оценить (с объяснением) вероятный результат Уотергейта — процесса, приведшего к отставке президента Никсона, — далеко выходила бы за рамки сегодняшних возможностей.
Предпринимаются серьезные усилия по углублению анализа языка и выделению информации. Например, проект Aristo Института изучения ИИ им. Аллена ставит целью разработку систем, способных сдать школьные экзамены по естественным наукам после прочтения учебников и методических пособий[115]. Вот вопрос из теста за четвертый класс[116]:
Четвероклассники решили устроить гонки на роликовых коньках. Какая поверхность подойдет для этого лучше всего?
(А) гравий, (Б) песок, (В) асфальт, (Г) трава.
Машина сталкивается по крайней мере с двумя типами трудностей при ответе на этот вопрос. Во-первых, это классическая проблема понимания языка — уяснения смысла предложения: анализ синтаксической структуры, идентификация значимых слов и т. д. (Чтобы убедиться в этом, воспользуйтесь онлайновым переводчиком, чтобы перевести предложение на незнакомый вам язык, затем с помощью словаря этого языка попробуйте сделать обратный перевод на английский.) Во-вторых, это необходимость обыденного знания. Нужно сообразить, что «гонки на роликовых коньках» — это, по всей видимости, состязание на скорость между людьми, обутыми в коньки на роликах (имеющими их на ногах), а не гонки роликовых коньков. Нужно понять, что «поверхность» — то, на чем будут состязаться гонщики, а не сидеть зрители. Нужно знать, что означает «лучше всего» применительно к поверхности для гонки, и т. д. Подумайте, как изменился бы ответ, если заменить «четвероклассников» на «садистов-инструкторов армейского тренировочного лагеря».
Эти трудности можно обобщить, сказав, что чтение требует знания, а знание приобретается (по большей части) из чтения. Иными словами, перед нами классическая ситуация с курицей и яйцом. Можно рассчитывать на процесс бутстрэпа — «спасения утопающих силами самих утопающих», — когда система читает какой-нибудь простой текст, получает определенные знания, использует их для чтения более сложного текста, получает дополнительные знания и т. д. К сожалению, на деле происходит противоположное: приобретенное знание оказывается по большей части ошибочным, что вызывает ошибки при чтении, приводящие к еще более ошибочному знанию, и т. д.