Чувства, эмоции, игра гормонов, обобщим это, как эмоциональный фон.
Это наш привычный будничный образ жизни физического тела, пребывающего в разном соотношении гормонов, ощущающего разное состояние, которое мы называем эмоции, чувства, настроение и прочее. На данном этапе мы остановимся более детально, так как два предыдущих уровня, являются по своей сути стабильным явлением, а вот здесь всё куда ярче и многообразнее☺.
Вернемся во время детства, когда мы еще не знали многих слов, понятий, смыслового значения и прочих нюансов земной жизни. Ребенок живет на чувственном уровне, то есть он воспринимает мир посредством пяти чувств без анализа, логической фильтрации, он просто живет и в свободном пространстве выражает свои чувства, ощущения, эмоции и так же тонко воспринимает эти ощущения, чувства и эмоции людей, которые его окружают. Ребенок желает кушать, он это желание выражает, как может, плачет, чтобы привлечь внимание, показывает, когда еще не может выразить речью, но уже ползает или ходит, говорит, когда уже способен это сделать. Ребенку интересно всё то, что интересно и необходимо для его жизни и развития. В свободном пространстве, наблюдая за ребенком, можно быстро выявить его способности и развивать их, предоставляя пищу для развития. К примеру, мальчику нравится что-то ломать и собирать, можно купить конструктор, усложняя его комплектацию, возможно, это будущий архитектор или прораб☺. Девочка рисует на обоях, на мебели и т.д., следовательно, срочно нужны листы и краски и т.д. Так дети выражают свои потребности в реализации потенциала и становятся занятыми, им интересно, они развиваются и развивают свои навыки и способности. Когда ребенку не комфортно в окружающей среде, он не может свободно выражать свои потребности и интересы, так как первый навык жизни – это выживание. В неблагоприятной среде, ребенок начинает изучать поведение людей, животных, мира в целом, с целью вырабатывать защитные механизмы и программы, чтобы жизнь продолжала свое существование.
Что такое неблагоприятная среда?
Это любая среда, лишенная здоровой свободы, заинтересованности (внимания) и любви (заботы и тепла). При здоровой свободе ребенок может всё, а взрослые спокойно его направляют в безопасном направлении, мол «не суй пальчик в розетку», «ты, конечно, можешь лизнуть металлическую поверхность, но после будет больно и неприятно кушать твои любимые печеньки», «да, безусловно, ты можешь брать нож и махать им как турецкой саблей, но имей ввиду, что ты можешь лишить себя руки и потом не сможешь играть в свою любимую машинку и собирать конструктор», вообщем вы поняли аналогию. Наша жизнь разумна, земная жизнь продукт разума, поэтому в здоровой свободе с информированным обеспечением, относительно последствий ребенок сам начинает спрашивать, что можно, а чего лучше не стоит делать. Но, учитывая тот факт, что родители часто заняты, и сами выросли в условиях, далеких от райских кущ, мы имеем то, что имеем. Судить мир, жизнь за то, что она когда-то была не такая, как хотелось бы, не в нашей компетенции, точнее в нашей, только бессмысленное занятие, трата текущего времени. А вот выводы сделать стоит, если вы выросли не в здоровой свободе, записать себе в тетрадочку: задача номер раз восстановить условия здоровой свободы, где можно всё с прояснением последствий. Мне можно ненавидеть всех людей, но при этом я осознаю, что я буду жить один☺, а есть другой вариант, всех простить и жить в ощущении внутренней легкости. Мне можно есть торты в 3 часа и каждый день, но тогда мне изо дня в день будет проблематично садиться за руль авто☺, а можно иначе, разобраться в причине желания есть в 3 часа ночи торты и прекратить их есть и бегать по городу в припрыжку налегке, вместо езды в уже малогабаритном автомобиле. Уловили суть? Теперь это уже ваша задача, вы отпочковались от родной яблоньки, и если желаете укатиться чуть дальше – катитесь в самопознание☺.