Снова и снова перечитывая текст, ребенок будет с каждым разом понимать все больше и больше. Соответственно, количество подчеркнутых фрагментов сократится. Уже сам процесс подчеркивания непонятных предложений и слов помогает ребенку концентрировать на них свое внимание. Заново перечитывая эти фрагменты, он невольно сосредоточивается на них и постепенно начинает постигать суть текста. Ребенку наверняка понравится выполнять это упражнение. Ведь дети любят проводить линии цветными маркерами, к тому же ребенок может сразу увидеть результат своей деятельности (с каждым разом все меньше подчеркнутых линий, поскольку при перечитывании он начинает лучше понимать текст). Через некоторое время дети обнаруживают, что могут достигать той же степени понимания, просто внимательно перечитывая текст (без использования маркеров).
После того как ребенок подчеркнет маркером непонятные фрагменты текста, он должен еще раз прочитать эти предложения в конце данного занятия, а затем еще раз – перед следующим. Ученики АЛ-типа, возможно, захотят записать подчеркнутые незнакомые слова на диктофон, а ученики ВПК-типа – внести их в схемы.
Как научиться запоминать
Чтобы улучшить процесс запоминания, нужно, чтобы ребенок возвращался к информации из прочитанной части книги или заглядывал в свои записи, сделанные по предыдущим разделам, каждый раз, когда сталкивается с чем-то непонятным. Объясните ему, что в чтении нужно использовать тот же принцип, что и в математике, где, если задача не получается, приходится обращаться к приведенным в параграфе учебника примерам.
Мнемоника – еще одна стратегия, основанная на системе поиска в мозге паттернов и позволяющая установить связи между поступающей в него информацией и уже имеющимися знаниями. Мнемонические схемы основаны на ассоциациях, которые мы используем, чтобы помочь себе вспомнить нужные факты. Мозг ищет аналогии между разной информацией, поэтому, когда ребенок может связать факты с чем-то имеющим для него интерес, они будут запоминаться гораздо легче.
Особенно большую роль это может сыграть, когда ребенок еще только приступает к чтению новой книги и факты, места, персонажи и сюжетные линии еще никак не связаны с его собственными мыслями и воспоминаниями. Ребенок может прибегнуть к помощи мнемоники, чтобы создать подходящую структуру, к которой можно было бы прикрепить новую информацию. Например, если ему трудно запомнить имена персонажей книги, он может записать их на схеме и по ходу чтения добавлять черты, характерные для каждого из них. Чтобы быстрее запомнить имена и характерные особенности героев, ребенок может попробовать подобрать прилагательные, описывающие их характерные черты и начинающиеся с той же буквы, что и их имена, например: «мудрая Маша», «веселый Витя», «толстый Тишка». Выполнять такие упражнения можно во время перерывов. Чем более забавными и необычными будут эти ассоциации для ребенка, тем лучше и быстрее они отложатся в памяти. Если ему трудно запомнить последовательность событий или мест, он может создать мнемоническую схему, например используя первые буквы каждого слова, описывающие важное событие или место. Так, если действие перемещается из Магазина в Оранжерею, потом на Чердак, в Кинотеатр или в Аллею нарка, у нас получится слово «МОЧКА».