Д – движение. Дайте ребенку возможность двигаться и использовать физическую активность как ключ – напоминание о каком-то факте, черте характера какого-то персонажа или повороте сюжета. Альтернативный вариант: пусть ребенок, перемещая модели самолетов и машинок, показывая, как ходят куклы и плюшевые зверюшки, разыграет сценку, которая впоследствии поможет ему вспомнить важную информацию.
О – организационная схема. Создавайте схемы, графики и т. п., в которых в систематизированном виде представлены какие-то важнейшие детали той информации, которую необходимо запомнить. Составляйте резюме прочитанной главы в виде карточек, которые ребенок должен сначала перемешать, а затем снова сложить в логическом порядке. Для лучшего запоминания необходимой информации составьте план, используя такие ключевые слова, как «что», «кто», «когда», «где» и «как». Поговорите с ребенком о том, какие материалы он хотел бы использовать; кто мог бы помочь ему в занятиях; когда удобнее просмотреть заметки перед предстоящим тестированием; где лучше проводить занятия и как наилучшим образом использовать стратегии, которые, как вы вместе выяснили, будут ему наиболее полезны. Такие подсказки особенно подходят ученикам ВПК-типа.
В – визуализация. Пусть ребенок представит персонажей, ситуации и развитие сюжета. Это поможет ему установить ментальные связи с уже имеющимся знанием, чтобы новая информация распределилась по категориям, сформировавшимся в его мозге. А создание ассоциаций между этой информацией и личным опытом ребенка вызовет позитивное эмоциональное состояние, что будет способствовать закреплению информации в долговременной памяти.
О – овладение. Ваш ребенок должен овладеть той информацией, которую ему нужно запомнить. Для этого он может набрать ее на компьютере, написать от руки, пересказать или представить в виде схемы. Чем больше способов ребенок использует для овладения данной информацией и чем большее количество сенсорных систем при этом задействует, тем большее число отделов мозга будет сохранять эти сведения и тем больше путей найдет мозг, чтобы восстановить их в памяти. Если ребенок ведет конспект в виде заметок или схем, попробуйте использовать графический метод с заполнением пустых ячеек: пусть он вносит в них информацию, которую нужно запомнить. Затем снова просмотрите схему, чтобы отметить, что упустил ребенок. Если он записал эту информацию на диктофон, то может, прослушивая ее, одновременно делать заметки или рисовать схему.
Д – декламация. Пусть произнесет вслух то, что ему нужно запомнить. Когда ребенок вслух читает или пересказывает свой конспект или наиболее важные места, он подключает аудиальную память.