Грамматическая Аптечка (Ганькина) - страница 66

Мы по нашему вхождению в школу - из разных других профессий, да еще в постсоветские-то времена - были заряжены (заражены?) инакомыслием. Переиначивали, перекраивали, перелопачивали все и вся напропалую. Правда, - в рамках так называемого социоигрового стиля, который нам тогда открылся, который нас открыл и которым мы были ошарашены и очарованы одновременно (сейчас, хоть он и завел себе новое экзотическое имя - драмогерменевтика, мы понимаем, что он лежал и лежит в традиции; для нас он стал традицией, но продолжает открываться новыми гранями и глубинами). И по сию пору - при том, что душа повернута к традиции, к традиционному - этот вирус "деланья по-своему" в крови. Нет, вирус - не то. Вирус - он извне, он и погибнуть может. Тут же "деланье по-своему", "свое личное понимание" - в самой сути стиля, сама традиция предполагает выход на свой собственный стиль.

...Искали новых форм, и они становились содержанием. И простой зачет, поход в музей, словарная работа или диктант оборачивались охотой за теми 133 зайцами, из которых десяток да поймаешь.

К тому времени у меня уже перебывало (в рамках репетиторства) достаточное количество учеников из других школ, чтобы понять, что приличные отметки за диктанты не имеют отношения к практической грамотности. Что это никакая не грамотность, а натасканность писать определенные тексты в определенных условиях.

А

Под завыванье и мельтешенье

Я стала приглашать в свой пятый класс разных других учителей-предметников и просить их продиктовать тот или иной текст на полстранички (для начала - притчи Феликса Кривина, знакомого по клеенчатой тетради) как можно более невыразительным голосом. Тут пары костылей сразу мои дети лишились: мало того что к определенному диктору (манере) не успевали привыкнуть, так дикторы еще и бубнят себе под нос.