Грамматическая Аптечка (Ганькина) - страница 70
Он очень аккуратный. Весь день суматоха: он чистит, моет, все время что-то убирает, обратно кладет, протирает кратеры, потом подбеливает в них лаву. Уложит спать всех буряк, панафутиков, фрюколбасиков и швюриков (на что у него уходит шесть часов) и сам ложится спать.
Наутро начинается новая ссора: мол, какой-то там буряк выбросил любимые шортики швюрика в ближайшую лаву. Тут опять сникерсенок все быстренько наладит, шортики швюрика выловит, померяет и шутку какую-нибудь придумает, чтобы посмеяться немного.
Ой, пора еду готовить! Пойдет сникерсенок, покосит рожь, протрет, гляди - и еда готова!
Вот что значит жить на Сникерсе: сплошная уборка, стирка и готовка!
Очень я люблю всякие омо-: омофоны, омографы, омонимы, омоформы, - то, что и одинаковое, и разное. Вот омофоны примерять и примирять. Корни безударные, поэтому слышится одно и то же. Пишу их на доске и нумерую: 1, 2. Хорошо бы, чтоб ребята теперь в паре с соседом по парте предложения с одним из этих слов (с каким хотите) придумали, а потом по очереди это предложение вместе произносили бы. С тем чтобы слушатели каждый раз опознавали, с каким словом то или иное предложение - с первым или со вторым...
Кто последний?
Следующий шаг - читка на "завалинке" (о ней см. в главе "Каллиграфия") своего текста. С тем чтобы класс на слух мог определить, во-первых, есть ли в нем слова с нужными корнями, во-вторых, не зашкаливает ли количество предложений, в-третьих, членораздельно ли звучит текст.
Случалось, что автор "заваливался" - не мог и первое предложение дочитать до конца: либо написано "левой задней", либо так: "моя твоя не понимай". Что ж, жаль. Но раз сам себя прочитать не можешь, диктовать и подавно. Перепиши еще раз, порепетируй, выходи на завалинку снова. Диктовать диктант классу было престижно, поэтому выходили. Со второй попытки текст обычно утверждался (да, голосованием: не мне же его писать - не мне и утверждать!) и "где-нибудь на следующей недельке" находилось время его продиктовать.
За пару недель должно было выйти диктантиков десять (не все претендовали: это ж надо выйти на определенную степень риска!), по 10-15 минут урока на каждый. (Я так увлеклась воспоминаниями, что стала, кажется, присочинять. Со временем любая история, как известно, мифологизируется. Да простят мне мои бывшие ученики вольные-невольные фантазии, гиперболы и мифологемы!)