В последующие месяцы выносливость к внешним раздражениям повышается, ребенок больше бодрствует. Все легче, все быстрее образуются у него временные связи, условные рефлексы. Ребенок начинает следить за яркими предметами, поворачиваться на звук, узнавать близких. Так открывается путь познания внешнего мира, приспособления к нему.
Чрезвычайно интересно проследить, как развивается речь, а следовательно, и мышление.
Уже с девяти месяцев кора головного мозга становится способной к синтезу — слиянию отдельных звуков в слоги. Ребенок выделяет акцентируемые слоги, которые он слышит от окружающих, и путем подражания, а затем повторения упрочивает их. И если такой малыш часами твердит свое «ба-ба-ба» или «па-па-па», то это для него отнюдь не пустяк, а серьезное и важное дело. Он учится.
При образовании слов решающее значение имеет сила раздражителя, то есть звуковая сила слогов, из которых составляется слово. Ребенок в первую очередь выбирает и упрочивает наиболее сильный, акцентируемый слог и уже после этого вводит в формирующееся слово более слабые, ранее опускавшиеся звуки. Например, слыша слово «молоко», он произносит сначала слог «мо», как первый и наиболее сильный раздражитель, связывая его с видом и вкусом молока. В дальнейшем он присоединяет к этому слогу второй по силе и акценту слоговой раздражитель — «ко» и, видя молоко, говорит «моко». Наконец, он приставляет третий слог «ло» и произносит «моколо», только впоследствии осваивая правильную последовательность слогов «молоко».
Поразительно быстро развивается у детей синтетическая способность коры головного мозга. Еще не сформировав слова, они начинают связывать воедино ударные слоги из различных слов, пытаясь выразить довольно сложное понятие («те-Зи» — тетя Зина, «дя-Бо» — дядя Боря, «ло-гу» — пойдем гулять, «да-ку» — дайте кушать и т. д.).
Второй год жизни ребенка является периодом бурного развития речевой аналитико-синтетической деятельности, периодом организации целых предложений. В этот период словарный фонд ребенка достигает уже 500 и более слов. Однако еще и на втором году речь детей несовершенна. Трудно произносимые звуки — р, л, ш — или выпускаются, или заменяются другими, более лег ними.
На третьем году ребенок знает уже около 1000 слов, относительно правильно строит фразы. С каждым месяцем умножается его словарный запас; дифференцируются, уточняются звуки, что делает детскую речь более четкой и внятной.
Очень важно, чтобы все это время (да и в дальнейшем) дети слышали правильно произносимую, грамотную речь, а окружающие следили бы за правильностью произношения звуков, слов и фраз, спокойно, но настойчиво исправляя недостатки ребенка.