А дальше… Да ничего необычного — аудитория заполнилась, в класс зашли два лектора, которые довольно ловко (не без помощи магии) раздали нам листы с задания и пустые бланки для ответов.
Я прочитала задания раз, потом еще раз, пока не поняла, что просто неприлично рассматриваю листок с тестовыми заданиями в количестве пяти штук, и двумя письменными. Я думала, что вопросы будут сложнее, поэтому до последнего пока на ни отвечала, ожидала подвоха.
Три задачи за второй класс на сравнение, на которые я не только ответила, но и очень подробно расписала, указав два вида записи условия. Еще два вопроса касались общих знаний школьного возраста детей и их особенностей. Ну а два последних письменных задания меня порадовали тем, что на тему адаптации школьников я могу говорить много, да и говорила на каждом вводном родительском собрании. Тут довольно подробно расписала какие вопросы нужно задеть, как лучше объяснить взрослым, что это за процесс такой и каким образом его пережить, ну и описала характерные поведенческие и эмоциональные извинения у школьников.
Отвечать я пошла далеко не в числе первых, уж больно увлеклась тем, что хотелось как можно больше рассказать о том, что знаю, но все равно была в первой десятке.
Как только заняла освободившееся место перед преподавательским составом и отдала свои записи, они на некоторое время точно так же, как и совсем недавно я, выпали из реальности. Читая, переглядываясь между собой, уже чуть было не довели меня до сердечного приступа. Я бы, конечно, лучше ответила устно, но тут никого не спрашивали, лишь смотрели записи.
— Очень занятно! — проговорил мужчина с седыми висками и натянул на нос очки.
— Виолетта, так?
— Да.
— Нам стало известно, что вы в своем мире уже работали с детьми и даже были учителем.
— Верно, — осторожно ответила я, ожидая подвоха.
— Не могли бы вы свои способности продемонстрировать на группе детей? Понимаете, довольно интересно посмотреть на наши методы работы, они ведь, в какой-то степени, будут разными.
И это был третий для меня экзамен. Я бы даже сказала — индивидуальный. Для такого случая мне нашли не только группу детей и классную комнату, но и позволили подготовиться к импровизированному уроку.
К чему именно готовиться, так никто и не сказал, какой именно урок вести — тоже. Я даже не знала возраст детей, поэтому нервно расхаживала перед пустыми листами, которые разложили в коридоре на подоконнике и думала-думала-думала!
Я неоднократно вела замены у других учителей, но под рукой всегда был учебник с темой, всегда были задачники и тетради на печатной основе. Да и сознательные педагоги предупреждали заранее о темах или оставляли список заданий на урок, сейчас же передо мной не было совершенно ничего!