• разработку интегрированных программ гуманитарно-эстетического образования и их апробацию;
• включение технологии гуманитарно-эстетического образования в процесс естественно-научного и математического образования (гуманитаризация общего и дополнительного образования);
• мониторинг качества образовательного процесса (понимаемое как изменение внутренних характеристик личности ребенка).
Реализация названных направлений эксперимента определила необходимость: во-первых, разработки вариативных программ музыкального образования, расширяющих и углубляющих государственные программы по предмету «Музыка»; во-вторых, формирование классов с углубленным изучением музыки (с включением в базисную образовательную программу музыкально-теоретических дисциплин); в-третьих, введение в качестве обязательных дополнительных развивающих предметов - «Хор» и «Театр» (для учащихся с 1-го по 11-й класс); в-четвертых, создание системы дополнительного образования с выбором направлений деятельности.
Одно из направлений интеграции общего и дополнительного образования в УВК № 1601 - развитие научно-исследовательской деятельности учащихся, которая реализуется в различных формах: деятельность научно-исследовательского общества учащихся и учителей, подготовка и защита учащимися межпредметных и монопредметных проектов, заседания научно-предметных секций, подготовка и проведение научно-исследовательской конференции учащихся и учителей «Апрельские научные чтения».
Другим примером интеграции общего и дополнительного образования может служить деятельность Центра образования № 686 «Класс-Центр» Северного учебного округа Москвы (директор -С. 3. Казарновский, лауреат премии Президента России, председатель Ассоциации театров, где играют дети). Педагогический коллектив этого учреждения рассматривает школу как особую образовательную среду, в которой равнозначны и взаимодополняемы художественное творчество (как «образование» ребенка в области эмоций) и базовое образование (как познание закономерностей мира и природы). Результатом же длительного творческо-педагогического взаимодействия педагога и воспитанника является сформированность у последнего чувства собственного достоинства и импровизационного мышления, позволяющего человеку быть творцом в окружающем его мире (вне зависимости от сферы профессиональных интересов и деятельности).
Несомненно, достижение этого невозможно без особой организации целостного образовательного процесса, основу которого составляет авторский проект директора «Театр как система гуманитарного образования». Остановимся на его основных аспектах.