БАЗОВЫЙ ЛИСТ КОНТРОЛЯ
ФОРМУЛА: на первом же уроке новой темы учитель вывешивает «Базовый лист контроля». В нем перечислены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые обязан знать каждый.
«Базовый лист» — это фундамент, на который опирается несколько форм работы. Обычно ученики переписывают его в конец тетради.
ДИАЛОГ:
- Правильно ли я понял, что базовые вопросы — для зубрежки?
- Да. Поэтому будем соблюдать меру и включать туда только необходимое.
- А мы множим такие листы на ксероксе, и ученики их вклеивают в тетрадь.
- Хорошо, когда есть такая возможность...
И еще: в старших классах лист — «двухэтажный». Первая его половина — обязательный минимум для всех. Отделенная чертой вторая половина содержит добавочные вопросы для претендентов на «отлично» и тех, кто готовится сдавать вузовский экзамен.
ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.
ФОРМУЛА: рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.
ДИАЛОГ:
- Приведите пример такой работы учителя естественно-научного цикла.
- Пожалуйста. Учитель разобрал на доске задачу. С помощью развернутого комментария удобно проверить и закрепить ход решения задачи... Проводить комментарий полезно по цепочке.
ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛА: ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
В устном опросе эту форму обычно не используют. А зря. Хороший шанс получить столкновение мнений, в котором «переплавится» непонимание. Не запрещено и самому учителю защищать один из неверных ответов - пусть поспорят...
ПРИМЕР:
География. Учитель показывает картонки, вырезанные по контурам каких-то стран. Эти страны А -Италия; Б - Афганистан; В - Чили; Г - Китай.
МАГНИТОФОННЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛА: ответ ученика записывается на магнитофон, чтобы потом он мог сам себя послушать.
Это и есть цель магнитофонного опроса. Всем полезно, а некоторым просто необходимо послушать себя со стороны. Отметка и все прочее - гораздо менее важны. Так что автор признается в небольшом подлоге, магнитофонный опрос - даже вовсе и не опрос...
ПРИМЕР:
Ответы Сергея К., сообразительного и знающего предмет парня, сумбурны и логически плохо выстроены. Попытки указать ему на это вызывают обиду: «Я все ответил». Аргументации типа: «Тебе экзамен сдавать» - воспринимаются как придирки. Как быть? Выяснился простой факт: в состоянии эмоционального возбуждения Сергей как бы не слышит себя. Но, прослушав свой ответ по магнитофону, получил неожиданное впечатление... Это стало отправной точкой в работе над логикой ответа.