ДИАЛОГ:
- Почему вы не говорите о работе с видеокамерой?
- Не говорю. Но зато вздыхаю. Потому что счастливое и технически обеспеченное Завтра для учителя ...надцатой школы далекой российской Ухогорлоносовки наступит, увы, не завтра. А пока нам нужно дать хорошее образование, используя то, что есть. И тем самым приблизить это Завтра.
ВЗАИМООПРОС
ФОРМУЛА: ученики опрашивают друг друга по базовым листам.
Темы - по собственному усмотрению, либо их указывает учитель. По завершении работы в парах учитель может вызвать несколько ребят, которые произносят фразу типа: «У меня вызвали затруднение такие-то вопросы...»
ДИАЛОГ:
- Как выставляются отметки за взаимоопрос?
- Основная цель такой работы - регулярное проговаривание основных вопросов вслух, их повторение. Взаимоопрос можно сделать непродолжительным, 3-5 минут. Отметки ученики выставляют друг другу по заданным критериям. В журнал они обычно не идут.
ПОКАЗАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМУЛА: один ученик отвечает у доски, остальные слушают.
Внимание: в традиционном виде опрос у доски -это скорее антиприем. Толку от него мало. Один отвечает, остальные как бы слушают. Посмотрите таблицу, наглядно поясняющую неэффективность традиционного опроса. В ней показаны результаты многолетних наблюдений и кропотливого изучения того, на что учащиеся используют время при традиционном устном опросе их товарищей у доски или с места.
| О чем думали и что делали во время ответа товарищей | От общего числа обследованных (более 500), % |
| Следили за ответом товарищей | 14,8 |
| Думали о том, что будут отвечать, если учитель сейчас же их спросит | 19,5 |
| Думали о предмете | 9,3 |
| Думали о разном, но не о предмете | 53,8 |
| Занимались посторонними делами | 2,7 |
И все-таки опрос у доски имеет смысл, только использовать его стоит нечасто. Например, тогда, когда ученик демонстрирует блестящий ответ, - чтобы формировать у остальных образ ответа, к которому нужно стремиться. Или как наглядная репетиция экзамена. После такого ответа полезен краткий «разбор полета» с учениками.
ЗАЩИТНЫЙ ЛИСТ
Часто ученик приходит на урок неподготовленным. В таких случаях мы имеем два сценария.
Первый: строгий учитель перед каждым уроком проверяет знания... Попался - наказан, не попался -повезло... Такая игра «в кошки-мышки» порождает недоверие и много других отрицательных эффектов.
Второй: доброму учителю выгодно признаться до урока, для убедительности приврав что-нибудь про здоровье бабушки, головную боль, забытые ключи... Добрый пожурит, пообещает проверить знания потом, но, заваленный многочисленными школьными делами, забудет. .. ситуация действует на ученика развращающе, для учителя психологически проигрышна. Как быть?