Существуют определенные требования к рассказу:
1) он не должен содержать фактических ошибок;
2) должен включать достаточное количество ярких и убедительных примеров и фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений;
3) строиться по плану – излагаться так, чтобы была ясна главная мысль;
4) излагаться простым и доступным языком;
5) быть эмоциональным по форме и содержанию;
6) быть наглядным, т. е. сочетаться с использованием наглядных пособий.
Школьная лекция, в отличие от объяснения и рассказа, характеризуется большей строгостью изложения. Лекции читаются лишь по крупным и принципиально важным вопросам и темам учебной программы. Их цель – обобщение таких сведений и данных, которые не могут быть в обработанном виде получены учащимися из других источников. Лекция рассчитана на весь урок и предполагает конспектирование ее учащимися. Иногда к этим методам примыкает демонстрационный метод, который является составляющей каждого из рассмотренных выше методов. Этот метод позволяет демонстрировать реальные объекты, всевозможные виды наглядно-учебных пособий. Есть определенные правила и приемы демонстрации:
1) демонстрируемый предмет по возможности должен восприниматься разными рецепторами;
2) наиболее сильное впечатление на учащихся должны производить те признаки, которые являются наиболее существенными, значит, они (эти признаки) требуют особого выделения;
3) демонстрирующиеся объекты должны быть показаны в соответствующий момент урока, чтобы привлечь необходимое внимание и достичь тех воспитательных и образовательных задач, которые поставил перед собой учитель.
22. Наглядные и практические методы обучения
Наглядные методы условно делятся на две группы:
1) метод иллюстраций – показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, карт, зарисовок на доске, картин, портретов ученых и т. д.;
2) метод демонстраций – демонстрация приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов.
Классификация практических методов может быть представлена так.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения, который применяется на всех этапах процесса обучения. Она может быть нескольких видов:
1) беседа, применяемая для сообщения новых знаний;
2) беседа, применяемая для закрепления знаний;
3) беседа для проверки и оценки знаний;
4) беседа при повторении пройденного материала.
Существуют определенные требования к этому методу:
1) вопросы учителя должны быть краткими и четкими; они должны задаваться в логической последовательности; должны заставить ученика задуматься, что-то припомнить; общее количество вопросов должно быть не очень большим, но достаточным для достижения дидактической цели;