1) обучением, т. е. усвоением опыта предшествующих поколений;
2) воспитанием, т. е. воспитанием типологических качеств личности;
3) развитием человека, умственным и физическим.
Из этого следуют три компонента образования: обучение, развитие, воспитание.
Если проанализировать эти понятия, то можно составить более глубокое представление о внутреннем содержании категории образование, чтобы ответить на вопрос, из чего она состоит и что в себе содержит.
Современное понимание образования можно найти в Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.): «Под образованием в настоящем законе понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов)». В четырнадцатой статье этого закона изложены общие требования к содержанию образования:
1) содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано:
а) на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации;
б) на развитие гражданского общества;
в) на укрепление и совершенствование правового государства;
2) содержание образования должно обеспечивать:
а) формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
б) адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
в) интеграцию личности в системы мировой и национальных культур;
г) формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
д) воспроизведение и развитие кадрового потенциала общества.
Основной задачей образования является развитие и саморазвитие человека как личности в процессе его обучения. Образование как процесс не заканчивается до конца жизни человека. Оно только изменяется по содержанию, целям.
До сих пор существует разделение образования на две ветви: гуманитарное и естественно-научное (технократическое) образование.
Этот разрыв может быть преодолен разработкой нового направления образования, основанного на формировании проектного способа взаимодействия с миром (Дж. К. Джонс, В. Ф. Сидоренко, Г. Л. Ильин и др.). Этот третий путь образования – проектного есть способ формирования нового типа культуры – проектной культуры, или культуры Большого Дизайна.
Среди основных направлений реформирования образовательных систем мирового сообщества (по материалам ЮНЕСКО) выделяются: общепланетарный глобализм и гуманизация образования; культуроведческая социологизация и экологизация содержания образования; междисциплинарная интеграция в технологии образования; ориентация на непрерывность образования, его развивающие и гражданские функции.