• желание работать со школьниками – получение духовного удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-воспитательного процесса;
• способность не теряться в экстремальных ситуациях – умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними;
• обаяние – сплав духовности, привлекательности и вкуса;
• честность – искренность в общении, добросовестность в деятельности;
• справедливость – способность действовать беспристрастно;
• современность – осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов);
• гуманность – стремление и умение оказать ученикам квалифицированную педагогическую помощь в их личностном развитии;
• эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания;
• педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей;
• толерантность – терпеливость в работе с детьми;
• педагогический оптимизм – вера в ученика и его способности.
Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.
Среди негативных качеств можно назвать:
– пристрастность – выделение из среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанию;
– неуравновешенность – неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение;
– мстительность – свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником;
– высокомерие – педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником;
– рассеянность, забывчивость, несобранность.
К профессиональным противопоказаниям относятся: наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.), нравственная нечистоплотность, склонность к рукоприкладству, грубость, беспринципность, некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания, безответственность.
Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы таких комбинаций во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) деятельности учителя.
Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.
Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной; негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным.