Методы руководства игрой усложняются и засчет подготовки ситуации игры: в первом полугодии ее готовит воспитатель, во втором – дети либо вместе с воспитателем, либо самостоятельно. Усложняются при этом и задачи, которые воспитатель ставит перед ребенком. Полезны проблемные ситуации, когда воспитатель не прямо предлагает малышу совершить то или иное действие, а задает вопрос так, чтобы подвести ребенка к необходимости самому решить игровую задачу. Например, говорит: «Твоя кукла грязная – а-я-яй. А где у нас ванночка, мыло, полотенце?» (при этом он не говорит прямо, что куклу надо помыть). Такой метод эффективно развивает мышление ребенка, проявление инициативности, формирует интеллектуальную активность.
Воспитатель предлагает детям во время игры действовать по воображению, например, из игрушечного крана наливать воображаемую воду и поить лошадку (при этом можно даже спросить, не горячая ли вода). Игра усложняется и за счет того, что воспитатель добавляет дополнительные предметы (салфетку – вытереть рот после кормления, градусник – измерить температуру заболевшему медведю, горчичники – полечить его, бинт – завязать собачке лапку). Использование предметов-заместителей (вместо мыла – кубик, вместо ложки – палочка, вместо яблока – шарик) усложняет игру ребенка, а к концу второго года возможны действия с воображаемыми предметами (угостить кукол воображаемыми конфетами или печеньем). Все это развивает мышление ребенка.
Очень важно, чтобы взрослый давал правильную оценку деятельности ребенка, его поступкам. Надо помнить, что малышу приятно и важно одобрение его действий со стороны взрослых, однако неправильная оценка дезориентирует ребенка, поэтому нужно очень осторожно подходить к ней. Если ребенок что-то делает не так, ему спокойно объясняют, помогают, показывают, как нужно делать; но если он с задачей справился, нужно обязательно похвалить его, показать другим детям, как хорошо он выполнил задание. Очень важно, чтобы воспитатель правильно и доброжелательно разрешал конфликты между детьми – обидчику нужно выразить свое порицание. Однако в этом возрасте лучше всего отвлечь ребенка, переключить его на другую деятельность.
Оценить, правильно ли организована самостоятельная деятельность детей, можно по следующим параметрам:
1) преобладающее настроение детей в группе;
2) умение детей самостоятельно выбрать себе игру, уровень развития той деятельности, которой занят ребенок, ее длительность;
3) взаимоотношения детей с окружающими взрослыми и детьми;
4) частота и характер речевых реакций детей.