Анализ работы воспитателя по этим параметрам можно провести, наблюдая за отдельными детьми или за всей группой.
Показателями правильно организованной самостоятельной деятельности являются: хорошее настроение детей; устойчивость и разнообразие игр, соответствующих возрастным особенностям; положительные взаимоотношения между детьми; частые обращения ребенка к воспитателю по поводу игры; достаточное количество различных, соответствующих возрасту речевых реакций, сопровождающих деятельность детей.
На третьем году жизни виды игровой самостоятельной деятельности расширяются: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические игры, движения, ориентировочно-познавательная деятельность, наблюдения, рассматривание книг, картинок, изобразительная деятельность, элементы трудовой деятельности в виде самообслуживания, выполнения поручений взрослого.
Остановимся на некоторых методических указаниях по руководству сюжетно-ролевой игрой. Прежде всего, для того, чтобы сюжетная игра была содержательна, она должна быть обеспечена сюжетными игрушками, различными атрибутами, которые помогают ребенку вообразить и воспроизвести ситуацию. Часто материалы для сюжетных игр располагают в виде «уголков» («сюжетный уголок» для игры в доктора, парикмахера, в магазин и т. д.). Такое расположение материала в группах данного возраста методически неверно, ибо не учитываются те изменения, которые произошли в развитии ребенка. Наличие «сюжетных уголков» сдерживает активность самого ребенка, тормозит его самостоятельную мыслительную деятельность: ведь все за ребенка продумано, даны определенные сюжеты, к ним полностью подобран необходимый материал. Поэтому дети играют однообразно, неинтересно, используя одни и те же сюжеты, которые повторяются изо дня в день, а это отнюдь не способствует развитию инициативы и самостоятельности. В то же время в условиях воспитания в домах ребенка такую подготовленную ситуацию сюжетной игры (в доктора, парикмахера) можно использовать, но лишь как методический прием развития сюжетной игры. Дети дома ребенка не получают в достаточной мере нужных им впечатлений, да и предметы, предназначенные для сюжетных игр, эти дети видят реже, с ними нужно специально знакомить через определенные ситуации. При этом следует постоянно помнить о возрастных особенностях детей и тех задачах, которые стоят перед воспитателем в развитии игровой деятельности, прежде всего – о развитии активного мышления ребенка.
Для организации сюжетно-ролевой игры в групповой комнате должно быть выбрано место, где стоит крупная игрушечная мебель: стол, стулья, кровать, шкаф для хранения посуды, шкаф для одежды кукол (комплекты меняются в зависимости от времени года), плита, диванчики, на которых сидят куклы, и т. д. В этой части комнаты дети могут играть с сюжетными игрушками, воспроизводить различные бытовые ситуации. Хорошо, если здесь есть также открытый шкаф или стеллаж, куда ставятся различные игрушки и атрибуты (например, для игры в магазин: весы, овощи, фрукты, сумочки, корзиночки и т. п.). Материал пополняется по мере роста умения детей, обогащения впечатлениями и новыми знаниями, но выбирать его для своей игры ребенок должен самостоятельно.