Варианты игр и занятий в зависимости от используемого материала могут быть самыми разнообразными, важно только, чтобы не было стереотипности в преподнесении материала, чтобы цвет был связан с реальными предметами, окружающими ребенка. Этапность занятий по формированию способности воспринимать цвет определяется не столько возрастом, сколько реальным уровнем развития ребенка.
Занятия по лепке с детьми третьего года жизни проводят также поэтапно.
I этап. Знакомство детей с материалом (глина или пластилин) целесообразно проводить в процессе элементарных действий с ним, чтобы дети могли сразу получить видимый результат. Например, воспитатель показывает детям глину и говорит: «Это глина. Сделайте из нее палочку. Глина мягкая, от нее можно оторвать кусочек». Воспитатель раскатывает кусочек глины, дети повторяют его движения. Таким образом, уже при знакомстве с материалом дети овладевают первым формообразующим движением – раскатывают глину, создают цилиндрическую форму.
II этап. После того как дети освоят формообразующее движение при создании цилиндрической формы, можно научить их преобразованию цилиндра – делать из палочки кольцо.
Сначала дети рассматривают готовое кольцо, а затем воспитатель последовательно показывает, как его лепить (найти концы у палочки, а потом их соединить). «У колечка должна быть дырочка, и его можно будет надеть на пальчик или палочку», – говорит воспитатель. Этот момент очень важен для воспитания способности контролировать свои действия.
III этап. Когда дети научились лепить кольцо, можно переходить к созданию более сложного предмета – пирамидки.
Но прежде чем дети начнут изображать предмет, надо научить их рассматривать его. При рассматривании любого предмета деятельность воспитателя должна быть направлена на достижение следующих целей:
1) сделать процесс восприятия предмета целенаправленным (воспитатель говорит детям: «Мы с вами сейчас рассмотрим пирамидку, а потом будем ее лепить»);
2) научить детей выделять основные части предмета;
3) установить связь воспринимаемого с уже имеющимся умением.
При обследовании предмета принципиально важно соблюдать следующую последовательность: восприятие целостного образа предмета; вычленение основных его частей; повторное целостное восприятие. Эту последовательность надо соблюдать при рассматривании всех предметов, которые выбираются для изображения. Только после того как ребенок рассмотрел предмет, он может начать его лепить. Воспитатель руководит процессом изображения предмета, используя для этого различные приемы.