При поэтапной отработке используют также упражнения на применение знаний, но обучающийся не пытается реализовать их сразу по памяти, как в предыдущем случае, с неизбежными при этом ошибками – сначала он каждое очередное задание выполняет с опорой на текст (поглядывая в текст), а затем только переходит к решению заданий по памяти. Выполнение заданий с опорой на текст позволяет непроизвольно запомнить в активной деятельности материал порций и перейти к реализации заданий по памяти, без опоры на текст и подсказки преподавателя. При этом проявляется автоматизация действий до необходимой степени. Отработка (усвоение материала) в действиях протекает сначала в ходе уяснения содержания учебного материала. При этом задача на отработку специально не ставится. Предусматривается задача понять материал. Затем после уяснения при переходе специально к отработке задача фактически сводится к ее завершению. Это может осуществляться в повторных действиях порождения (чтения, ответов на вопросы) или действиях применения знаний в решении задач.
Метод проблемно-модульного обучения психологии заключается в комбинированном изучении учебного материала. Обучающемуся задается весь комплекс изучаемого предмета в определенной рабочей тетради, после прочтения устных, проблемных лекций. Данная рабочая тетрадь составлена особым образом, где имеется учебный план, список для самостоятельного изучения литературы и дидактические схемы, работая с которыми студент дает краткий письменный ответ на поставленные проблемно вопросы. Этот способ позволяет активировать все формы памяти обучающегося и формирует методологические подходы к решению практических задач своей предстоящей профессиональной деятельности.
Письменные методы обучения характеризуются большей скоростью передачи информации. Поэтому учебные материалы, имеющие информационное значение, следует давать обучающимся в виде печатных текстов (книг, учебников и учебных пособий, различного раздаточного материала). Для того, чтобы работа студентов и учащихся с печатными материалами была более эффективной, можно рекомендовать ряд специальных приемов, основными из которых являются:
• конспектирование, представляющее краткое изложение, краткую запись содержания прочитанного. Это лучше применять при изучении первоисточников выдающихся ученых, практиков и т. п.;
• составление плана текста (простого или сложного);
• составление тезисов, представляющих собой изложение основных идей прочитанного текста;
• цитирование – написание дословных выдержек из текстов. Их хорошо делать на каталожных карточках или в отдельных тетрадях, давая полное библиографическое описание;