Профессиональные навыки, которые мы рассмотрели выше, формируются через учебные игры, спецпрактикумы и практики с вводными лекциями и спецсеминарами. Следует всегда помнить, что обучение ремеслу всегда есть обучение умениям решать конкретные профессиональные задачи. Проверка этих умений должна вестись не на словесном экзамене, а в ситуации учебных ролевых и деловых игр, решения практических задач, конкретных ситуаций, в том числе компьютерных, в которых моделируются реальные варианты поведения и деятельности людей.
Только соблюдение этих принципов дает надежду на обеспечение высшего профессионального образования как для практических психологов, так и специалистов иных сфер деятельности. Наличие двух образовательных программ (для бакалавра и магистра) позволит решить проблему специализации.
1. Что, по вашему мнению, определяет уровень профессиональной деятельности?
2. Каковы условия, необходимые для профессионального становления специалиста в высшей школе?
3. Что вы понимаете под профессиональным самоопределением?
4. Какие особые формы и методы необходимы для формирования специалиста психолога-практика?
5. Как вы понимаете практическую направленность обучения студентов – будущих специалистов, для которых психология не является профильной?
6. Что представляет из себя учебная ситуация, ее характерные и отличительные черты и признаки?
7. Какие навыки и умения смогут сформировать ролевые и деловые учебные игры, и какова их роль в изучении человека?
8. Раскройте сущность метода изучения конкретных ситуаций и определите его влияние на эффективность обучения практической психологии.
9. Перечислите принципы психологической подготовки инженеров, юристов, медиков.
10. Раскройте внутреннее содержание понятия преподаватель-тьютор, и дайте его отличительную характеристику от традиционной преподавательской модели.
11. Назовите этапы становления практического психолога.