Milano, 1962
128
(они узнают зебру и ночью по одним только очертаниям, не обращая внимания на ее раскраску), и
если они будут изображать зебру, то им будет важно передавать форму головы и длину ног, чтобы
отличить изображаемое четвероногое от гиены, у которой, кстати говоря, тоже есть полосы, и, стало быть, они не составляют различительного признака.
Итак, также и коды узнавания (как и коды восприятия) предполагают выделение каких-то
отличительных черт, на чем и строится всякий код. От выбора этих черт и зависит опознание
иконического знака.
Но эти отличительные черты или признаки должны как-то сообщаться. Следовательно, должен
существовать иконический код, устанавливающий соответствие между определенным графическим
знаком и отличительным признаком, на котором держится код узнавания.
Приглядимся к поведению четырехлетнего малыша он ложится животом на край столика и, вращаясь вокруг себя, начинает махать в воздухе руками и ногами, крича при этом: "Я вертолет".
Из всего того, что имеется у вертолета и что он делает, мальчик на основе кодов узнавания
выделил: 1) самую главную черту, по которой вертолет можно отличить от любой другой
машины: вращающиеся лопасти; 2) вместо трех вращающихся лопастей он изобразил две, сведя
сложную структуру к порождающей ее более простой; 3) две лопасти он представил себе
расположенными на одной прямой, закрепленной в центре болтом и поворачивающейся на 360
градусов. Вообразив себе это фундаментальное отношение, он воспроизвел его с помощью соб-
ственного тела.
И тут я прошу его нарисовать вертолет, полагая, что раз он ухватил главную особенность его
устройства, то это он и нарисует. Но вместо этого он рисует неуклюжий корпус, утыканный как
иголками множеством прямоугольничков, число которых все время растет, так что получается
что-то вроде щетины, приговаривая при этом: "Их так много, этих крылышек".
Изображая вертолет с помощью тела, мальчик старался свести его форму к самой простой, зато
вооружившись карандашом, он существенно усложнил его структуру.
Итак, с помощью собственного Тела он изображал движение, которое на рисунке у него не вышло, и он попытался его передать, пририсовывая все новые и новые крылышки, но он мог бы
изобразить движение так, как это принято у взрослых, например, рисуя ряд исходящих из центра
круга радиусов. Стало быть, он еще не может передать с помощью графического кода тот тип