А отец, проявив свои истинные мелочные чувства, дал сыну свободу, необходимую ему для обретения
нового образа своего Я.)
3. Ребенок наблюдает, каким образом взрослые
сражаются с жизнью, и интериоризирует не только
их поведение, но и их установки по отношению к саА
мому себе и к окружающему миру. Таким образом
у него возникает представление о приемлемых для
него способах поведения по отношению к окружаО
ющему миру. (Одна женщина, ощущавшая на себе
нескончаемую материнскую тревогу, рассказываО
ла, что пока она не пошла в колледж, она никогда
не задавала себе вопрос, почему мать так деспотична
по отношению к ней и почему она все время ожидает
худшего. Сначала эта женщина полагала, что другие
студенты просто не знали о том, что в жизни все так
плохо. Но на втором курсе она стала подозревать, что попала в плен материнской тревоги и что могла
бы попробовать более спокойно воспринимать себя
и окружающий мир.)
Ясно, что выводы, к которым приходит ребенок
в отношении своего Я и окружающего его мира, осноО
ваны на очень ограниченном опыте наблюдения за
специфическими родительскими реакциями на конО
кретные проблемы. Его индивидуальное мироощуО
щение чрезвычайно перегружено магическим мышО
лением: «все, что я ощущаю, связано со мной и имеет
ко мне прямое отношение». Окончательные выводы
20
Глава 1
также страдают чрезмерными обобщениями, ибо неО
известное можно оценить только исходя из того, что
известно на данный момент. На основе столь искаО
женного исходного взгляда, слишком узкого и осноО
ванного на множестве предрассудков, у человека
формируются система восприятия, стиль поведения
и характерные реакции. Вооружившись всем этим
арсеналом, он продолжает свой жизненный путь, обО
ладая крайне односторонним и ограниченным взгляО
дом на мир.
Индивидуальный характер этого неадекватного
самоощущения, и стратегии, с самого раннего возраО
ста стремящиеся определить черты личности, измеО
няются в соответствии с природой детских пережиО
ваний. Из каждой разновидности травмы, вызванной
отвержением или эмоциональным подавлением, разО
вивается комплекс поведенческих стилей в виде бесО
сознательных рефлекторных реакций*.
Когда ребенок эмоционально подавлен, он посО
тоянно ощущает величие Другого, проникающеО
го через хрупкие границы детского Я. Не обладая
достаточными ресурсами и волей, чтобы выбрать
другие условия жизни, и даже способностью объекО
тивировать суть проблемы, рассмотрев ее с точки
зрения Другого, не имея достаточно возможностей
для сравнения собственных ощущений, ребенок деО
монстрирует защитные реакции, становясь сверхО