Выготский Л. С. Педагогическая психология.—М., 1991.
(U педологическом анализе педагогического процесса: 430—449.)
Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные
проблемы возрастной психологии.—М., 1978. (Введение в возрастную
психологию: 4—10.)
Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие
дошкольников.— М., 1984. (Что изучает детская психология: б—9.)
Лешли Д. Работа с маленькими детьми.—М., 1991.
(Наблюдение за детьми: 11—67.)
Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов
педагогических институтов.—М., 1985.
(Детская психология как наука: 10—15. Методы детской психологии: 15
—28.)
Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до
семи лет).—М., 1960. (Методы исследования психического развития детей: 23
—30.)/
Р а з д е л 2.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА
Глава 2.
ТЕОРИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Краткое содержание
Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка.
Значение правильного решения данной проблемы для обучения и воспитания
15
детей. Различные точки зрения по вопросу о соотношении генотипических и
средовых влияний на развитие. Эволюционная точка зрения. Революционная
точка зрения. Вероятностная (стохастическая) точка зрения. Функциональная
точка зрения. Теория культурно-исторического развития высших психических
функций Л. С. Выготского. Возможности построения теории и практики
обучения и воспитания детей на основе фактов, касающихся генотипической и
средовой обусловленности психических свойств, состояний и процессов.
Основные направления в развитии поведения и психики ребенка. Удлинение
периодов созревания и развития живых существ до их полноценной адаптации
к условиям жизни по мере усложнения анатомо-физиологической организации
и форм поведения этих существ. Зависимость развития от уровня
биологической зрелости организма. Примеры, связанные с формированием
речи у ребенка. Влияние среды на биологическое развитие организма.
Приоритет средовых влияний над генотипическими.
Основные понятия и общие вопросы детского развития. Понятие
сензитивного периода развития. Движущие силы, условия и факторы развития.
Ведущая деятельность и ведущий вид общения. Физический (хронологический)
и психологический возраст ребенка. Понятие кризиса возрастного развития.
Взаимосвязь в развитии поведения, познавательных процессов и личности
ребенка. Множественность видов деятельности и общения, в которых