Изменения, происходящие на каждой ступени развития, связаны и с генотипом,
и со средой, но сами по себе определяются случайным стечением обстоятельств
в жизни организма (индивида). То, что он приобретает на каждой ступени
развития, зависит в основном лишь от уровня, которого организм достиг на
предыдущей стадии развития.
Четвертую, также достаточно распространенную точку зрения можно
было бы назвать функциональной. Соответствующая ей функциональная теория
развития утверждает, что формирование и преобразование той или иной
функции определяется тем, как часто она используется в жизни организма. В
ней «в качестве основного принципа выступает положение об определяющей
роли образа жизни в развитии психики»3.
Одним из известных примеров теории последнего типа является
культурно-историческая теория развития высших психических функций Л. С.
Выготского. Основные положения этой теории следующие:
1. В процессе культурно-исторического развития человек создал
множество разнообразных орудий и знаковых систем, важнейшими из которых
являются инструменты для трудовой деятельности, язык и системы счисления,
и научился пользоваться ими. Благодаря их использованию, особенно
письменности, человек перестроил все свои психические функции, начиная от
восприятия и кончая мышлением. Людьми за исторический период
существования созданы два типа орудий. С помощью одних они воздействуют
на природу (орудия труда), с помощью других—на себя (знаковые системы).
2. Применение орудий труда и знаковых систем в практической
деятельности знаменует собой начало перехода человека от непосредственных
к опосредствованным психическим процессам, где в качестве средства
управления ими выступают как раз эти орудия» и знаки. В результате
перестраивается вся психическая деятельность человека, поднимаясь на более
высокий уровень по сравнению с животными.
3. Обучение представляет собой передачу ребенку опыта пользования
орудиями и знаками для того, чтобы он научился управлять собственным
поведением (деятельностью) и психическими процессами (письмо как средство
улучшения памяти, расширения ее возможностей; указательный жест и слово
как способы управления восприятием и вниманием).
4. Психология и поведение современного культурного и образованного
человека есть результат взаимодействия двух процессов: биологического
созревания и научения. Оба процесса начинаются сразу после появления