Важное значение детских сюжетно-ролевых игр помимо лучшего
понимания детьми человеческого общества и усвоения норм и правил
межличностных отношений заключается в том, что с их помощью дети глубже
проникают в индивидуальный мир человека, научаются пользоваться и
оперировать человеческими символами и знаками. Это лежит в основе развития
высших форм психики и приспособления человека к окружающей среде.
Освоение знаков и символов — лишь одна из сторон такого
приспособления. Другая состоит в развитии интеллекта на всех его уровнях, от
сенсомоторного до словесно-логического (см. наглядно-действенное мышление,
наглядно-образное мышление и словесно-логическое мышление). Это развитие
тесным образом связано с освоением символов и знаковых систем. Только
сенсомоторное приспособление к миру уже к раннему возрасту становится явно
недостаточным для ребенка. Чтобы углубить его, необходимо существенно
расширить познание внешнего мира, сделать его относительно независимым от
практической деятельности. Это требует образования у ребенка особого,
внутреннего плана действий, отличного от внешнего, появления
соответствующих представлений, понятий, идеально и отвлеченно (абстрактно)
отражающих действительность. Это может быть обеспечено при помощи так
называемой семиотической функции, которая предполагает наличие образной и
понятийной репрезентации мира и возникает у детей к концу сенсомоторного
периода их интеллектуального развития.
Семиотическая функция на практике представляет собой приобретаемую
на втором году жизни способность ребенка мысленно представлять
наблюдаемый объект, непосредственно не воспринимаемое в данный момент
событие в виде образов, символов или знаков. Семиотическая (или
символическая, как ее иногда называют) функция развивается у ребенка в
период от полутора-двух до четырех лет. Если сравнить восьми-
десятимесячного ребенка с двух-трехлетним, то окажется, что последний уже
может воспроизводить по памяти воспринятые ранее предметы и явления,
6 Д. Б. Эльконин замечает, что в разные исторические эпохи в
зависимости от условий жизни и быта дети играли в различные игры.
25
рассуждать, пользуясь представлениями и образами, т. е. вполне владеет
образной символикой.
Подражание можно рассматривать как первое, простейшее проявление
семиотической функции, поскольку подражательное действие является