деятельности и общения. Кроме того, с возрастом на первый план выходят
одни, а на второй план отодвигаются другие виды общения и деятельности, так
что меняется их иерархия в качестве ведущих. Процесс, о котором идет речь,
имеет системный характер.
Особое значение для познавательного, личностного и поведенческого
развития детей на протяжении всего детства имеют их игры.
Начинаются игры довольно рано, с младенческого возраста, и не
прекращаются вплоть до окончания школы. За это время существенно
изменяются содержание и формы игр в соответствии с задачами возрастного
развития детей. В определенные виды игр продолжают играть и взрослые, так
что игра — вид деятельности, свойственный не только детям.
Предметом специального интереса со стороны психологов была и до сих
пор остается сюжетно-ролевая игра, в которой в дошкольном возрасте идет
развитие всех сторон ребенка, его физического облика, поведения,
познавательных процессов и личности. В более или менее совершенной форме
сюжетно-ролевая игра появляется к середине дошкольного периода детства.
Основу такой игры составляет роль и связанные с ней действия по ее
реализации. В роли, пишет Д. Б. Эльконин, «в нерасторжимом единстве
представлены аффективно-мотивационная и операционально-техническая
стороны деятельности»5 , т. е. социально-психологический потенциал развития
ребенка.
5 Эльконин Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой
деятельности. Социальная природа ролевой игры // Хрестоматия по возрастной
и педагогической у психологии.—М., 1981.—С. 62.
24
Сюжеты для своих ролевых игр дети обычно выбирают из того, что они
наблюдают в окружающей действительности. Время от времени по мере
изменения этой действительности, приобретения новых знаний и жизненного
опыта меняются содержание и сюжеты детских игр, характер реализуемых в
них ролей6.
Содержание сюжетно-ролевой игры отражает понимание ребенком
деятельности и межличностных отношений наблюдаемых им взрослых людей'.
Если в игре ребенка отражается лишь внешняя сторона человеческих
отношений, то на этом основании можно сделать вывод о том, что ребенок
весьма поверхностно воспринимает и понимает социальную действительность.
Если же сюжетно-ролевая игра довольно точно воспроизводит сюжеты,
отношения и психологию людей, то это является основанием для вывода, что
понимание ребенком действительности является достаточно глубоким.