знаково-символических средств положительно сказывается на формировании
теоретического мышления. В качестве основных характеристик этого уровня
могут выступать:
— выделение двух планов: обозначающего и обозначаемого,
замещаемого и заместителя;
— умение производить анализ знаковых средств, выделять алфавит,
правила сочетания символов;
— умение оперировать знаково-символическими средствами.
Необходимо также выявить, какие виды деятельности со знаково-
символическими средствами ребенок в состоянии выполнить.
7 БруннерДж. О познавательном развитии//Исследование развития
познавательной деятельности.— М., 1971.
27
Особую проблему возрастного развития детей представляет собой
усвоение ими речи как высшей формы проявления символической функции, а
также выяснение влияния речи на дальнейшее поведенческое и
интеллектуальное развитие ребенка. В решении данной проблемы можно
выделить две разные позиции, каждая из которых имеет свои аргументы.
Согласно одной позиции усвоение ребенком речи лежит в основе всего его
познавательного и личностного развития. Согласно другой, альтернативной
точке зрения познавательное развитие детей происходит фактически
независимо от усвоения ими языка, а речевое развитие как таковое следует за
интеллектуальным, определяется им, но не наоборот. Язык в соответствии с
данной позицией представляет собой лишь один из многих факторов,
влияющих на психическое развитие ребенка. Роль языка в процессе развития, в
частности, выступает в том, что в нем фиксируются уже достигнутые
результаты развития. Данный подход последовательно реализуется в теории Ж.
Пиаже, в соответствии с которой язык есть особый продукт интеллектуальной
деятельности, а не наоборот: интеллект — продукт развития языка. На
собственно интеллектуальное развитие ребенка язык не оказывает решающего
влияния. Если оно и имеет место, то носит косвенный, частный характер,
открывает возможность для приобретения ребенком дополнительного
жизненного опыта путем получения информации или обмена идеями. На самом
деле развитие ребенка осуществляется через общение и совместную
деятельность с другими людьми, а речь как таковая играет здесь
второстепенную роль.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Есть две различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом.
Согласно одной из них этот процесс