последовательно, не позволяет вначале целостно представить возрастные
изменения психики и поведения ребенка. Для того чтобы этого избежать, было
сочтено целесообразным систематически описывать все психологические
новообразования каждого возраста в заключение его рассмотрения. Это, в
частности, сделано почти во всех заключительных параграфах отдельных глав
второй книги учебника. Во всем остальном организация и представление
материалов выдержаны в том же стиле, какой характерен для первой книги
учебника.
Напомним, что каждая его глава начинается с краткого изложения ее
содержания, завершается перечнем тем и вопросов для обсуждения на
семинарских занятиях, примерными названиями рефератов, тем для
самостоятельной исследовательской работы студентов и списком литературы.
В конце этой книги, как и первой, имеется словарь основных используемых в
ней психологических понятий. В него включены не только новые понятия,
которые вводятся в соответствующих разделах курса, но и ряд понятий,
вошедших уже в словарь первой книги, но в силу их трудности для усвоения
или новизны могут составить проблему для студента. Если некоторое, уже
известное понятие здесь получает иное определение, раскрывающее его с
малоизвестной стороны, то оно также включается в терминологический
словарь.
5
Часть I.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Раздел1.
ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Глава 1.
ПРЕДМЕТ, ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В
ПСИХОЛОГИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Краткое содержание
Предмет возрастной психологии. Понятие возрастной психологии и
психологии возрастного развития, общее и различное в их содержании.
Определение предмета возрастной психологии. Возрастные эволюционные,
революционные и ситуационные изменения психологии и поведения детей.
Возрастное сочетание психологии и поведения индивида как предмет
исследования в психологии возрастного развития. Движущие силы, условия и
законы психического развития как предмет возрастной психологии.
Проблемы психологии возрастного развития. Проблема органической
(организмической) и средовой обусловленности психического развития.
Проблема сравнительного влияния стихийного и организованного обучения и
воспитания на развитие детей. Проблема соотношения задатков и способностей
в развитии. Проблема сравнительного влияния на развитие революционных,