образа увеличивается, ребенок приобретает способность узнавать лицо и
голос матери в любое время дня. В 8—12 месяцев он выделяет предметы в
зрительном поле, причем узнает их не только в целом, но и по отдельным
частям. В это время начинается активный поиск предметов, внезапно
исчезнувших из поля зрения, что свидетельствует о том, что ребенок сохраняет
образ предмета в Долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и
соотносит с ней, т. е. фиксирует объективные связи, существующие между
предметами.
Специфика ассоциативной памяти, которая уже есть у детей
младенческого возраста, состоит в том, что довольно рано они оказываются
способными к созданию и сохранению временных связей между сочетаемыми
раздражителями. Позднее, примерно к полутора годам, формируется
57
долговременная память, рассчитанная на длительное хранение информации.
Ребенок второго года жизни Узнает знакомые предметы и людей через
несколько недель, а на третьем году жизни даже через несколько месяцев.
А.В.Запорожец, известный отечественный исследователь деткой
психологии, описал процесс познавательного развития младенца следующим
образом. Формирование хватательных движений у ребенка, начинающееся
примерно с третьего месяца жизни, оказывает существенное влияние на
развитие у него восприятия формы и величины предметов. Дальнейший
прогресс в восприятии глубины у детей напрямую связан с практикой
передвижения ребенка в пространстве и с действиями освобожденной от
локомоторных функций руки. Сенсорные процессы, включаясь в обслуживание
практических действий по манипулированию предметами, перестраиваются на
их основе и сами приобретают характер ориентировочно-исследовательских
перцептивных действий. Это происходит на третьем и четвертом месяцах
жизни.
При изучении зрительного восприятия детей установлено, что стимулы,
близко расположенные друг к другу в пространстве, объединяются ими в
комплексы гораздо чаще, чем удаленные друг от друга. Это порождает
типичные ошибки, которые совершают дети младенческого возраста. Ребенок
может, например, схватить башню из кубиков за самый верхний кубик и очень
удивиться, обнаружив, что только один кубик, а не вся башня в целом, оказался
у него в руке. Ребенок этого возраста может также делать многочисленные ,и