усердные попытки «взять» цветок с платья матери, не понимая .того, что этот
цветок составляет часть плоского рисунка. Замечено, что при восприятии
предметов дети вначале ориентируются на их форму, а затем на их величину и
только позднее— на цвет. Последнее происходит в возрасте около 2 лет.
Младенцам годовалого или близкого к этому возраста присущ отчетливо
выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая
познавательная активность. Они способны сосредоточивать свое внимание на
деталях рассматриваемых изображений, выделяя в них контуры, контрасты,
простые формы, переходя от горизонтальных к вертикальным элементам
рисунка. Младенцы проявляют повышенный интерес к цветам, у них весьма
выражена ориентировочно-исследовательская реакция на все новое и
необычное. Младенцы оживляются, воспринимая явления, отличные от тех, с
которыми они уже встречались раньше.
Существует гипотеза, предложенная Ж. Пиаже, что у младенцев уже
существует прототип схемы в форме элементарной способности
упорядоченного отражения действительности в виде общих свойств, присущих
ряду сходных, но не идентичных явлений. Об этом говорит тот факт, что
многие годовалые дети различают группы предметов, объединенных по общим
признакам: мебель, животных, еду, в том числе по изображениям.
Если на первом полугодии жизни ребенок обнаруживает способность
узнавать предметы, то в течение второго полугодия жизни он демонстрирует
возможность восстановления образа предмета по памяти. Простой и
эффективный способ оценить умение ребенка воспроизводить образ
58
заключается в том, чтобы спросить его, где находится известный ему предмет.
Ребенок, как правило, начинает активно искать этот предмет поворотами глаз,
головы, туловища. Выраженность этой способности от первого полугодия
жизни к полутора годам постепенно возрастает. К концу этого срока время
сохранения образа в памяти после того, как предмет был впервые увиден и
спрятан, увеличивается до 10 сек.
Суммируя данные о сенсорном развитии детей первого года жизни, Ж.
Пиаже выстроил следующую последовательность его стадий:
1. Стадия развития структур взаимодействия ребенка с неживыми
предметами. Он включает в себя:
А. Стадию операционной консолидации (I—4 месяца). Ребенок при
помощи простых движений глаз или рук пытается восстановить перцептивную
или эмоциональную ситуацию, которая для него представляет интерес в