познавательном или в эмоциональном плане. В каждом таком случае ребенок
своими движениями стремится восстановить прежние ощущения (например,
движение глаз в сторону привлекательного объекта или движение руки ко рту).
Б. Стадию операционной координации (4—8 месяцев). Пример:
движение чашки весов, увидев которое ребенок затем старается
воспроизвести. Вообще, заметив интересное движение чего-либо, младенец
почти моментально схватывает его, воспроизводит, наблюдая с большим
любопытством за реакцией. В данном случае помимо движения,
произведенного самим ребенком, возникает реакция слежения за этим
движением.
В. Бифокальная координация (8—12 месяцев). Произвольное повторение
одного и того же движения с разными частями объекта (нажатие левой чаши
весов после того, как произведено движение правой). Если перед 4—8-
месячным ребенком поставить барьер на пути следования к привлекательной
для него цели, то ребенок не предпримет никаких попыток его устранить. 8—
12-месячный ребенок убирает барьер довольно легко. Это значит, что он
усматривает связь между двумя объектами: барьером и целью, предвидит
результат действия с первым из объектов — барьером — как средство
достижения второго — цели.
Г. Усовершенствованная координация (12—18 месяцев). Типичный
пример — опыты В. Келера с использованием орудий. Здесь проявляется
способность совершать движения с объектами — средствами (орудиями) в
любую сторону, независимо от тех ручных движений, которые необходимы для
непосредственного достижения цели.
Аналогичные подстадии можно выделить в развитии движений органа
зрения, а также движений, связанных с едой и питьем, социальным
взаимодействием и речью. Параллельно у детей формируются структуры,
относящиеся к взаимодействию с людьми, особенно способы невербального
общения ребенка со взрослым, который ухаживает за ним. Выделим
аналогичные стадии в этом процессе.
2.Стадии развития структур взаимодействия ребенка с окружающими
людьми. Они содержат:
59
А. Операционную консолидацию (1—4 месяца). К концу этой стадии
ребенок замечает отклонения от привычного для него поведения матери и
предпринимает усилия, направленные на то, чтобы вызвать с ее стороны
привычную реакцию. Если это не получается то ребенок отворачивается и