Чтобы студент создал действительно интересный и нужный репортаж можно сформулировать ряд пожеланий. Студент должен быть свидетелем события, в определенном месте в определенное время, что указывается в репортаже. Репортаж не только оперативно раскрывает событие, но и показывает, как оно происходило. По своей природе репортаж имеет синтетический характер. Именно поэтому его нельзя однозначно отнести к группе информационных материалов, так как в нем могут проявиться видовые черты и свойства других жанров. «Например, в структуре репортажа присутствуют элементы и зарисовки, и интервью, и отчета, и корреспонденции, и т. п. Отличительной же чертой репортажа является динамично развивающееся действие. Для репортера, в отличие от хроникера или обозревателя, важнее показать то, как разворачивается на его глазах событие, а не его итог. Отсюда и проистекают сложности сюжетно-композиционного построения репортажа [9, с. 311]. К сложностям сюжетно-композиционного построения для студентов можно отнести. 1. Выбор отображаемого отрезка события. 2. Выбор и расстановку участников события. 3. отбор и расположение фактического материала в репортаже. 4. Отбор и компоновку наиболее ярких эпизодов для описания. 5. Отбор характерных деталей. 6. отбор авторских впечатлений.
В репортаже ключевая роль отводится автору, так как именно он является главным распорядителем всего действия. Основная задача журналиста – создание целостного впечатления об эпизоде жизни. «Журналистский репортаж, как отмечает В.В. Учёнова, – помимо исходного требования фиксации непосредственных наблюдений очевидца или участника события требует структурной строгости и цельности воплощения итогов наблюдения в тексте. Такая строгость, переводит его в особый способ выражения из общности того или иного числа авторских заметок, необходимой «цепочки» впечатлений, суммы эпизодов. Жанр репортажа требует достаточно строгой фокусировки точки зрения наблюдателя, искусного отбора и взаимного подчинения деталей наблюдения с одновременной передачей «сиюминутных» ощущений и ассоциаций наблюдателя-автора. В таком сочетании достаточно противоречивых требований кроется, вероятно, творческий «нерв» специфических сложностей репортажного жанра [36, с. 51].
Студент, имея в своем распоряжении разнородные факты, наблюдения, впечатления, мнения, интересные детали, зарисовки с натуры и пр., сталкивается с трудностями их структурной организации. Одна из них обусловлена необходимостью «свертывания» события до нескольких наиболее существенных и значимых эпизодов. В ходе отбора и компоновки фактов могут возникнуть сложности при соединении различных эпизодов в целостную картину. Как добиться этого? С помощью, каких средств и приемов? Как преодолеть «пустоты», неизбежно возникающие в ходе репортажного отображения действительности? Журналистский репортаж, не является прямой проекцией, точным слепком живого процесса наблюдения как одного из ведущих методов познания. Как бы полно процесс живого наблюдения журналиста над действительностью не был развернут в том или ином репортажном произведении, между методом познания и его жанровым воплощением существует определенный «зазор». Эта неоднозначность порождает многообразные оттенки жанровых вариантов» и различных композиционных решений. В силу того, что любое репортажное описание подчиняется временным рамкам события, факты должны выстраиваться в некой заданной последовательности, а возникающие «пустоты» могут заполняться авторскими отступлениями, раздумьями, ремарками, зарисовочными вкраплениями и др.